分班风波（王晓春）

薇薇安：“夏老师，你知道要分班了吗？”

我笑了：“不会吧？怎么学校没有通知我呢？”

薇薇安很认真地说：‘真的啊！他们都这样说的！还说我们班也要调整！’

我半开玩笑地说：“我这个当班主任的都不知道，你怎么知道的？”

薇薇安有些着急了：‘人家说我们班人太少，要加些同学过来！还说要凑足35个呢！’

几个孩子也在旁边附和，这时候我突然发现薇薇安的眼里竟然擎着泪水！我感觉事情有些严重了，于是把她叫出教室单独谈：

   “你听谁说的？”

      “玛丽说的，其他班的同学听老师说的！”

我故意说：‘如果学校要调整，我认为一定有学校的理由，虽然我不赞成调整，但是来几个新的同学不是更好吗？’

薇薇安更着急了：“大家都觉得现在我们班就是最好的！我们不想有其他的人进来！而且你不知道，有些同学真的很不好的，会“一只老鼠坏了一锅粥”的！”

我看薇薇安再说下去没准要哭出来了，于是安慰她说：“我到现在为止没有接到学校任何通知，但是如果真的是这样的话，我会向学校转达你们的意见的。”

上课之后我在想：假如学校真的要调整，我希望的是我们班的孩子不要离开这个温暖的集体，因为我知道，如果因为成绩差而离开，有些孩子会被毁了的，这个打击也许是致命的。于是下课以后，我找到了校长，终于了解了真实情况。在周四的读报课上，我在班上讲了这件事情：

  “前天，有同学告诉我说要分班了…….”

孩子们一下都十分紧张，我突然有一种恶作剧的想法：

“而且说，我们班的同学要凑足35个人，这样的话，就有其他班的同学被分到我们班上…..”

孩子们更紧张了。

  “今天，我去找杨校长和黄校长。”

教室要是有酒的话我恨不得先喝两瓶之后再慢慢地说，让他们急死……

       “他们告诉我…….”

孩子们的耳朵几乎都竖起来了。

  “此事纯属……谣传。”

孩子们全部“哦…….”的一声，长出一口气，仰躺倒椅背上。

我接着说：‘我很为大家对集体的关心而感动，更为大家对集体的珍爱而感动。但是我在再想：我们在两个月的时间里面就拥有了这样一个让人舍不得离开的集体，这么这个集体也就不是那么容易被破坏的。即使有其他同学来，我觉得我们应该表现出的是大度的欢迎，而不是担心甚至恐惧。两个月来，我真的为大家而骄傲，因为我们一起用自己的双手建立起了这个让人羡慕的集体。对于个人来说，我舍不得我们班的任何一位同学，所以我今天对校长说：如果以后学校决定要调整的话，我希望不要把我们班的任何一位同学调整出去。…..因为，你们要害就害我一个人好了，别到另外的班去害别的老师和同学。’

孩子们笑了。

 “但是，假如说这消息是真的，我也能理解学校的意图：无非是想分层教学，或者给一些成绩暂时不是太好的同学以激励。因此……”

我看了看孩子们：“我相信，惩罚是一种动力，激励也是一种动力！前几天有位同学的家长在周记里面善意地提醒我：是否应该少提三班是最好的班，而应该多看看我们现在的不足？我很感谢这位家长，但是我也觉得，我们如果真的认为自己的班是最好的集体，那么就应该真正以最好的班级的标准来要求自己！我希望，我们全班同学能够用自己的实际行动，使我这个班主任当得更有自信，更有底气，使我们全部都无愧于三班这个名字！”（摩西）

点评：开放的“爱班主义”

对于一个优秀的班集体来说，重新分班是个考验。既考验它的凝聚力，也考验它的胸襟。

我见过有的优秀班集体，突然遭遇分班，学生失魂，教师失色，乃至师生抱头痛哭，情境虽然感人，但未免显得有些小气，缺乏“无为在歧路，儿女共沾巾”的阳刚之气，缺乏开放的心态。

我把这种心态为“狭隘的爱班主义”。

当然，如果大家对分班并不在意，并不珍惜师生之间和同学之间的友谊与缘分，那也不好，那是“一盘散沙”了。

一个优秀班集体的班主任，面对分班的消息，既要保护同学们的集体荣誉感，又不能助长“狭隘的爱班主义”，既要尊重学生的感情，又要引导学生保持理智的开放心态。这个分寸是不太好掌握的。摩西老师拿捏得相当准确。这叫做“开放的爱班主义”。

摩西教师的工作，给人一种“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”的感觉。

做班主任做成这样，才有点意思。

每天脸色铁青着和学生较劲，岂非“斗牛”乎？