054-【3-1】如何在非how片段中，提炼行动步骤

从3-1的过级开始，要求选择非how片段进行拆解，可以是what、why片段，或者是案例片段，然后从中提炼出技能概念和行动步骤how。

这项技能对于拆书家来说，蛮有挑战的，与此同时，也蛮有趣的，对于拆书家的认知和思考能力都有非常大的锻炼，我认为这项技能要求，对于拆书家的进步和成长帮助极大。

不过，在实操的过程中（当然也包括在评审过程中），非常容易引起异议的问题点，就在于手册中，对于I便签讲解引导的行动步骤，有这样说明：

因为【R】拆页中不包括行动建议，所以要在【I】中体现。行动建议可以从原书的其它页面直接拿来讲，也可以分析原书案例，提炼出逻辑和步骤。

“行动建议可以从原书的其它页面直接拿来讲”也就是说，我所选取的片段，可能在逻辑上，和书的其它页面所拿来的how，并没有直接关联。

这就引发了2个问题：

1）学习者异议：你给我阅读的片段和How之间，无法直接推导出，看不出直接关联，那你给我看这个片段干嘛？你就不能给我看How部分的片段吗？这不是故弄玄虚吗？如果拆书就是这样，谁不会？

2）拆书家异议：我的行动步骤How是从书籍的其它页面选取的，手册技能就是这么说的，你说这个how和片段没有关联，谁说要关联的？

关于第二个点，其实再此之前，就有三级拆书家讨论过，其实，还是大家对于过级手册掌握的不够。在拆书家过级增补手册中，有清晰的表述：

增补前：讲解引导时，拆书家给出了具体行动建议或具体步骤；

增补后：讲解引导时，拆书家给出了具体行动建议或具体步骤。这行动建议或具体步骤，与原文有关且让学习者（包括观察家和评审）信服。

是不是清楚明白呢？这里非常清楚的表述了，你的行动步骤how可以是你从片段提炼的，也可以从原书其它页面选取，但是，这个How和片段要能够看出有关联，你至少得让学习者，让观察家或评审信服，让我们相信，你的行动步骤是和原文片段有关联的，而不是无中生有的。

我一直说，拆书家要做知识的加工者和运用者，要体现思考的价值，而不是知识的搬运工。三级拆书家，如果还是在书籍的不同页面间做着知识的搬运，是不能够体现自身价值的。

接下来，我们举例来说明下，I便签讲解引导，应该如何正确的从原文片段中，提炼、概括出行动步骤how。

示例1：

【R】

“学五渣”的美国大学申请术

先讲一个传奇故事。一个国内的穷学生（我们叫他“学五渣”），想要报考国外一个大牛导师的研究生，因为这样能拿到全额奖学金。但我们故事的主人公平时也不太努力，GPA（平均成绩点数）不高，在国内读的大学也不算好，赢不过那些托福、GRE拿高分的人。经人指点后，他决定试试“套瓷”的方式。

申请国外大学不仅仅看成绩，也看你整体的学术思维，以及和老师的关系，因为未来老师需要靠你干活。国内学生对于所谓全额奖学金的理解有偏差——一个美国人对你无欲无求，出钱出力给你读书？不太可能。全额奖学金其实是全额助学金：助教费或助研费。美国正式的科研人员薪资很高，每年有5万～ 8万美元，而中国学生听话，要的钱又不多，值得多入手几个。言归正传，这个学五渣想了一招：他发现这位国外大牛刚出版了一本学术书籍，想找点儿套瓷素材，哪怕提几个问题呢？无奈拿回来一看，密密麻麻，完全看不懂。

他灵机一动，去找自己化学系的主任：“主任，我最近想做点儿学术研究，在看这本书，其中有几个问题不懂，您能给我讲讲吗？”

化学系主任接过书，心里微微一颤，这小子可以啊，国际大牛最新著作。系主任那是经过大风大浪的，微微沉吟，轻描淡写：“好，我现在有课，你明天下午来吧。”

当晚回家，主任书房孤独的小台灯亮了一夜。

第二天见面，主任简单地讲了讲书的大意。为了表现出水平，说：“当然了，这本书也有一定的局限性，比如说……”学五渣全部认真记下来。干吗？准备原封不动地翻译成英文，发出去啊！不过翻译也得要理解啊，他搞到凌晨三点，总算翻译完，发送，睡觉。

亲爱的××教授，我是一名来自中国的普通的化学系学生。我在阅读您的大作，觉得非常专业又有趣……（马屁，省略几百字）。下面我冒昧地提出自己一些非常不成熟的见解……（当然，都是照搬化学系主任的原话。）

第三天早上，学五渣收到了回复邮件。看来海外学术大牛也吃了一惊，大三学生有这个思想深度不容易。他以为自己是当代哈代遇到了拉马努金，立马回信，附上自己的一些观点。

又是一顿狂翻书、狂理解，总算差不多明白大牛在说什么，于是下午又去找化学系主任。

主任正坐在办公室里抽烟，看到他又夹着这本书来，心头微微得意——不明白我说的是啥吧。

学五渣坐定，掏出书放在桌上，一脸讨好，说：“主任啊，我看了您的指点，收益很大。我想了下，有一些自己的观点不知道对不对……”

于是，你能想到的，他又把学术大牛的话说了一遍……

主任家书房孤独的小台灯又亮了一夜。

就这样来来回回好几次，直到他顺利申请上了这位海外大牛的研究生，同时也谢绝了国内导师的邀请。

也许有人会担心，这样的三脚猫功夫，真的可以胜任未来的学术研究吗？

可以的，这位学五渣无意中使用了最有效的学习方式——联机学习，成为知识的路由器。在来回翻译信件，不断地把双方的语言翻译成自己的话传播出去的过程中，他不知不觉地在这个细分领域有了深远的洞见。这些洞见配合专业知识，让他短期内实现了巨大飞跃。

在这个片段中，为我们分享了一个“联机学习”的技能，那么联机学习这个技能的行动步骤how要怎么提炼概括呢？

首先我们通过原文片段，找出其中的几个关键词“联机”，“单机”，“路由器”。

上网查一下，什么是联机？百度百科上“联机”的概念：用物理链路将各个孤立的工作站或主机相连在一起，组成数据链路，从而达到资源共享和通信的目的。从这里可以看出，单机就是各个孤立的工作站或主机。

那什么是路由器呢？路由器是连接两个或多个网络的硬件设备，在网络间起网关的作用，是读取每一个数据包中的地址然后决定如何传送的专用智能性的网络设备。

从这里，我们就可以推导出，“联机学习”就是“路由器”（学五渣）通过“物理链路”/“网络”（学习载体-学术书籍）和各个孤立的工作站/主机（化学系主任/国际大牛）建立连接，组成数据链路，进行数据的读取和传送（理解/交换/翻译），从而达到学习提升的目的。

那么，这样我们就可以提炼、概括出“联机学习”的行动步骤：

1）确定学习载体（物理链路）：“学五渣”有明确的目标，就是报考国外一个大牛导师的研究生，他通过这位导师的最新学术书籍与其建立联系，学习载体就是这本学术书籍；

2）寻找交换对象（工作站/主机）“学五渣”选择了两个人，一位是化学系主任，一位是国外的大牛导师，都是他想要学习主题领域内的专家；

3）做好交换准备（建立连接）：一开始，那本学术书籍“学五渣”是看不懂的，能提出的问题也很简单，但每次交换答案后，他都通过疯狂翻书，提升水平。

4）分享交换信息（信息交换）：“学五渣”把化学系主任的答案，经自己的消化与转化后，交换给国外的大牛导师，再消化与转化后，交换给化学系主任，在这种互动过程中，不断收获新的答案；

5）理解转化答案（信息读取）：每次交换后，都要疯狂翻书、疯狂理解，搞清楚问题和答案，这是一个非常有效的学习转化过程。

怎么样？到这里，对于非how片段的概括提炼，有灵感了吗？简单总结下，就是要善于从非how片段中，去识别，案例中主人工他是怎么做的？都做了什么？片段中，有哪些关键的核心“关键词”，这些关键词的意思是什么？和原文概念或案例有什么关联。

这样，我们就一步步的将原文片段的行动步骤，给概括提炼出来了。

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