在实践中培养学生听说读写的能力——魏书生《教学工作漫谈》读后反思

第23天 听说读写都来自实践

1、培养学生听的能力

学生听教师读文章，听完以后进行分析、归纳、讨论。阅读材料是各节时文、教育心理学知识、中学生学习方法、国内外科技动态和相关科目的个别内容。

学生听新闻、听广播，训练听的能力。收听内容为《新闻联播》。

2、培养学生说的能力

课堂教学六步法中，有讨论、自我小结，这两个步骤学生必须说。而定向、答疑、自测，这三个步骤学生也有机会说。

课前口头作文学生有机会说。

学生在说的过程中训练思维能力。一个人只有概念明确，推理符合规律，说出话来才流畅、清楚。说也是写的一种方式，是更经济、更节省时间的一种写的方式。说的能力的提高，在某种程度上也促进了写的能力的提高。

3、培养学生读的能力

学生会读书是一种能力，这种能力不能由老师替他们形成，只能靠他们自己实践。教师适当地教给学生一些读书方法，如怎样读总体语文书、读一册教材、怎样读一类文章、怎样划分文章层次、怎样归纳文章中心、怎样分析文章写作特点、四遍八步读书法等。学生参考这些方法去读书，在读的实践中运用、掌握、修补、补充方法，逐渐形成有自己特色的读书能力。

4、培养学生想的能力

进行不写命题作文的写作实践，每天写命题日记。进行日记指导时，增加写作知识的全面系统指导。定期选择典型日记，按照批改典型日记，按照批改要求，自批自改。

听说读写能力是学生语文综合素养的四个方面，我们的高中语文教学中，因为应试的需要，教师在课堂上抓紧一切时间的讲，唯恐完不成教学任务，唯恐学生自己做得不好。

现在的高中语文教学，听说读写四个方面中的读是有的，因为卷子上有论述文阅读、文学类文本阅读、实用类文本阅读、文言文和诗歌阅读，可所有这些阅读都是以做题为目的的，学生在读时忽略文章本身的美感。另外，试卷中都是不足2000字的小文，有些是节选，有些经过修改，学生很少窥见全貌。所以，真正的阅读应该是整本书阅读，应该是深入阅读。新语文课程标准上已经在阅读方面有了极大改变，学生以后读书是必须的了。希望孩子们可以不把读书当成负担，而应该当成快乐的事情去做。

写作也是试卷中的内容。每年高考结束，高考作文都会成为大家讨论的热点。当然，头一年的高考作文也会成为下一年高考作文复习的指挥棒。这也从另一个角度说明，高考作文对于考查学生的写作能力还是有局限的。当然，教育部门也在努力调整和改善这个现状，作文的考查从命题作文到话题作文到材料作文再到今天常考的时评作文，也逐渐在考查学生关心时事关注社会和对现实问题的解决能力。

试卷中对于听和说的能力考查是没有的。所以，功利式的教育自然也忽视了学生听说能力的训练。而任何一个学生终将走向社会，听懂话，说清楚，这是作为一个人最基本也最重要的能力。所以，从学生终身发展的长远来看，我们也应该把听说读写纳入课堂，进行有计划并且有效的训练，这才是为学生发展着想，是为学生的未来着想。