《教育写作》

读内容：第二章第一节文体特征：感性与理性的交织

⊙阅读思考：

        通过阅读第二章第一节让我学习到教育叙事不是简单的去讲故事，它的类型多样，内容要具有思考性、启发性，要有角度也要有深度。

⊙阅读摘录：

      教育叙事是一种鲜活灵动的教育文体，就是教师以讲故事的形式记录自己在教育教学过程中发生的各种真实新鲜的教育事件，在故事的讲述中表达自己在实践中的亲身经历，内心体验和对教育的体悟理解。

      教育叙事研究的步骤是收集故事——分析、解释故事——形成理论。

      教育事实成为教师反思和成长的一种方式，教师在讲故事的过程中重新审视自己的教育行为，解释自己的教育观念，发现和体舞教育教学的意义，进而改进自己的教育行为。对于教师而言，这种草根式的写作是自我专业成长的重要途径。

    写作意义：

    一，留存精彩的瞬间。教育叙事能把生活中偶然的教育事件历史化，把平凡的教育生活意义化，把过去的教育经历永恒化，是教师敞开生命意义之门的重要方式。

  二，俯瞰熟悉的风景。每一个故事虽然谈的是旧事，但在写作过程中，教师获得的应是新的启示。此时的回眸和叙述不是简单的回头看，而是站在一个制高点上俯瞰学习的教学实践。既要把真实的教育生活淋漓尽致地展现出来，又要解析现象背后所隐蔽的真实，从而使教育生活故事焕发出理性的光辉和智慧的魅力。 三，展现“缄默的知识”。  四，超越日常的自我。五、生长“扎根理论”。六，创建开放的文化。

          教育叙事的类型：教学叙事、生活叙事和自传叙事。