《一个字，课堂活泼有秩序》
对低年级的课堂秩序，有一个妙招，一个字：哄。哄着学，哄着做，哄着玩。
孩子们的可塑性非常强，极容易受语言的引导和情绪的操控。课堂上，教师只要善于用一些小技巧，“套路”一下学生，就能够有效的操控好课堂秩序。初次尝试低级的教学，我略施小计，用“套路”哄得学生规规矩矩，认认真真的。
用点儿小才艺吸引学生
低年级的学生注意力往往也就十来分钟左右。为了吸引学生，我将40分钟的课堂平均划分成四个板块。每个板块设置一个才艺展示的环节。课前从课堂教学的角度出发，设计好每个板块的展示内容或主题：演个小魔术，讲个小故事，编段小话剧，画张小插图等等。利用短平快的小技能吸引同学们的注意力。
课前，根据学习主题，让同学们自主展示交流。讲个小故事，朗诵一首古诗，表演个小魔术，同学们个个跃跃欲试，争相表演。在课初环节，有的同学养成了背诗的好习惯。
课中，按照每篇课文下面的小绘本，编一段话剧；根据课文中的矛盾冲突，开展一次小辩论赛，同学们在小组活动中，积极参与，献计献策，把课文内容演绎得惟妙惟肖，一节课，同学们的注意力紧紧地盯在课堂上。
讲“有精神”时，我亲自示范旗手正步走，敬礼等动作，然后让同学们自由模仿，感受动作的精神，认识到了什么才是真正的“精神”。讲“不拖拉”时，和学生一起表演起床、穿衣、吃饭和收拾学习用品的小话剧。同学们在表演中意识到了“拖拉”的危害。玩中学，学中玩，肢体的活动带动了思维的灵动，动静之中，加深了对课文主题的理解和感悟。
立点儿小规矩约束学生
“无规矩不成方圆。”学生在活动过程，一旦情绪被调动起来，往往会发生失控的情况。规则意识的培养就显得异常的重要。在课堂的每个环节，都制定相应的规则。每项规则以口诀、歌谣或顺口溜的的形式呈现给学生，让学生熟记于心。
上课前，班长提醒同学们准备好学习用品：课本放中间，铅笔橡皮在两边。维持秩序时，老师说坐好时，同学们齐诵：头正，身直，脚放平，同时双手叠加，坐端正；老师说安静时，同学们用手指在嘴前做拉拉链的动作，同时保持安静。鼓励表扬同学时，同学们大声说：棒！棒！棒！你是爱思考的好榜样，同时双手跟着节奏齐拍手掌三下，然后伸出大拇指点个赞。
低年级各种规则的制定和实施是一个循序渐进过程，要在相应的环节，不断的反复强化固化，用灵活的形式督促学生养成良好的纪律习惯。
做点儿小游戏锻炼学生
游戏是孩子的天性。适当的设计手指操游戏，可以锻炼学生的平衡能力和协调能力，也更加有利于学生专注力的提升。课堂中我经常在适当的环节，与学生做一些小小的手指操游戏。
为了锻炼协调能力，我和同学们一起做“小螃蟹爬啊爬”。将两只手的食指和中指并齐，搭在桌沿上，先将一只手的中指和另一只手的食指一起向左移动，再将另外的食指和中指，紧跟着并拢在一块；然后重复先前的动作，看看能不能协调一致的完成这个动作。这个游戏可以自己玩，也可以一人发口令，大家一起挑战。在“：一二一，一二一”口令中，同学们认真地玩着，开心的笑着。
为了考验同学们的反应能力，我交给同学们两只手数“一二三四”这四个数。数一的时候，一只手是一个手指，另一只手攥拳，合起来表示“一”。（不分左右）数二的时候，两只手各伸一个手指，合起来表示“二”。数三的时候，一只手是一个手指，另一只手伸两个手指，合起来表示“三”。（不分左右）数四的时候，两只手各伸两个手指，合起来表示“四”。
讲清规则后，同学们跟着老师的口令用手表示数字。“一二三四，二二三四，三二三四，四二三四。”为增加难度，可以反复做，速度可以不断加快。同学们忙乱的指法，笨拙的动作，让人忍俊不禁。
在小小的手指游戏中，不仅锻炼了手指的协调能力，更锻炼大脑的专注力。
发点儿小礼物奖励学生
每堂课我都会为同学们准备一些小意外，小惊喜。对课上表现优秀的，进步变化较大的同学，进行小小的奖励。有时也会故意针对一部分特殊学生的微小变化，给予放大表扬，及时奖励，会收到出乎意料的教育效果。
奖励的形式可以是实物奖励，也可以是精神奖励。有时是一块糖，一个巧克力；有时是一块橡皮，一支铅笔，一个小小的记账本；有时打印几张小奖状，发几张激励小卡片；还有的时候送几句温馨鼓励的话语，和同学们握握手，奖励一个大大的拥抱。
小宇智力发育迟缓，语言表达能力交叉，上课时还经常下位。看到同学们获得奖励时，也举手要回答问题。我用缓慢地语速告诉他，如果上课时不下位，就让他回答问题，而且还有礼物。小宇听了后，端端正正的坐在位子上，没在下位。接近下课时，我对小宇的表现给予了及时地表扬，奖励了一个笔记本，还给他了一个拥抱。从此在我的课上，他几乎没再下过位。
无论是实物奖品，还是精神奖励，只要是表扬，就会让学生感受到老师的温暖。
“亲其师，信其道。”老师只要善于寻找教育的机智，用智慧设计教学环节，让学生感受到对他们的用心和爱心，就会起到言传身教，不令则行的教育效果。
教育是爱的责任，是爱的奉献。在爱的驱动下，我们都会找到属于自己的教育智慧。
