《紫藤萝瀑布》说课

一、一个人的同课异构，一课三备。先确定教什么 ，再思考怎么教。殊途同归，最后都是让核心素养落地，将语文学科素养与这堂课的课堂教学目标相契合，使教学目标明确化，具有可操作性。

二、补充空白——解答感悟类题目的小技巧。这个学法是我在备课中突然想到的，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是永无止境的。”面对着这句话思考着如何突破，突然发现这句话的前后有着很大的跳跃性，这是作者给我们的空白，需要读者去思考，去悟，去填补。于是我就设计了，在这句话中间或者后面不补白的教学环节。

我觉得这种方式具有可操作性和可复制性格，特别适合基础比较差的学生。

三、不可忽视教材中的小变化

《紫藤萝瀑布》原教材当中的“生死谜，手足情”变成了“生死的困惑疾病的痛楚”为什么会有这样的改变呢？

我认为有以下原因：首先，对于手足情，读者必须了解背景才能知道到作者弟弟生病的情况，而“疾病的痛楚”，不需要了解任何背景，读者都可以根据字面意思理解，减少了读者的阅读障碍。

另外，疾病的痛楚，所包含的意思要比手足情丰富，作者当时也是身患疾病，多次动手术，深受疾病的困扰。

人道是锦心绣口，怎知我从来病骨难忍受。在昆明时严重贫血，站着站着就晕倒。后来索性染上肺结核休学在家。经历名目繁多的手术，人赠雅号“挨千刀的”。——宗璞《野葫芦引》

四、板书设计

《紫藤萝瀑布》说课

板书在一堂课里起着画龙点睛、提纲携领的作用，我对板书的设计一直比较敏感 ，甚至有点挑剔。几经修改最终确定的板书设计体现了文章的主题思想，花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是永无止息的，“花”与“人”置于上方，“不幸”置于中间，带箭头的弧线好像瀑布一般倾泻而下，坠入生命的长河之中，流淌的长河，象征生命永无止息，滚滚向前。这个板书设计既形象地突出了文章的主题，又简洁醒目。

反思：每天600字的简书，逼迫着我每天都在思考，每一课都要进行认真研究，养成了及时记录的好习惯。

我思故我在。有思考，必有收获。在备课中，我发现新教材中的老课文，与原教材当中的课文在定位上发生了变化，比如应有格物致知精神，原来是议论文，现在当作演讲词，所以，教学内容、教学目标、教学价值和教学策略就会发生变化。

现在简书上已积累了五万多字的教学随笔，有的点击量已经超过1300多。我把它作为自己教学工作取得的宝贵财富，并激励着我继续记下去，研究下去。