让学生跳一跳，摘桃子

让学生跳一跳，摘桃子

摘桃子时，桃子树太矮了，桃子随手可得；桃子树太高了，桃子够不着。您的教学目标太低了，学生轻而易举的能达到；目标太高太高了，学生遥不可及的观巴望。

目标是人生的希望，没有它，人生就会陷入迷茫和困惑；目的是某一时、某一事想要达成的心愿。可以从远景上来说，也可以从近处而谈。

我要谈谈小学语文教学中学习目标的确定：目标制定要把握三个依据，一、课标——熟悉本年段的教学目标学与内容；二、教材——寻找文本中可教学的语文因素；三、学情——分学生的优势和困难。

为了更好的寻找到教学要素，采用以下四条途径：一、从导语中寻找“语用点”；二、从课后题中寻找“语用点”；三、从文中泡泡中寻找“语用点"；四、从语文园地中寻找“语用点”。

如:《自己的花是给别人看的》

→预习交流质疑问难

1、生字词

2、读懂了什么? 

3、 读不懂的是哪里？

关注重点，突破难点→

“奇丽、奇特”     

拓展阅读，落实目标→

1、《德国处处与人方便》，

2、《旅德十年》片段，

3、为什么独立写“花”。

我们结合本单元教学目标有三个:美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。我们本单元要学习带着问题默读，理解课文意思；学写一件简单的事。

再如:《司马光》

群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没于水中，众皆弃去，光持石击瓮，破之，水迸，儿得活。

结合课后练习题

（1）跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿，背诵课文。

  (2)借助注释，用自己的话讲一讲这个故（3）这篇课文和其他课文在语言上有什么不同？和同学交流。

从而读好停顿、读好理解，对比阅读。从“众多弃去”，你读出是怎样的司马光?从“光持石击”你又读出了怎样的司马光？读出了仁、志、勇三种品质。对比阅读《道边李苦》。

以学促教，以教促学。绘学生设定合适的目标是教学的能否成功的一个重要因素。走在发展前面的教学才是良好的教学，让学“跳一跳摘桃子”。方向对了，就不怕路远，目标明晰了，教学内容、过程、评价，就有章可循了教学目标是学生学习中的指明灯和航海线，只有这样才能实现，老师简简单单的教语文，学生轻轻松松的学语文。