好教师——情绪、情感、思维

周五最后一节课原本是我的课，由于历史老师需要，最后一节课调成了历史课。

最后一节课，尤其是周五的最后一节课，往往是任课老师们最不喜欢的，学生们通体都是躁动不安的，所以一节课下来教学成效不高，因此每个班的最后一节课基本上是班主任在压轴。

心中有所担忧，又没有什么事，所以最后一节课我坐在了班里。

但整个一堂课的效果却令我振奋，这是一节试卷讲评课，原本很枯燥，却让赵老师调动的是淋漓尽致，整个一节课，学生的情绪情感思维都属于饱满绽放状态。

赵老师的语言干净利落，发问很巧妙，始终站位在学生的角度，问的语言没有反问，批判，追问也有效达成目的，其实从深层次讲，是将对学生的尊重达到了极致，真正将学生看成了一个平等的个体，从学生角度穷尽探索，让学习真正成为学生自己的事情。

对于课堂中每一个学生的表现都能及时的看见，真诚的表达感受，让学生有了真实的遇见。

“被看见”是一种深度的认可，几近于灵魂的相遇，这样的发现怎能不使学生最大程度的展现。再加之对教材，准确的把握和及时的引导发现，这样的学习过程如何不快乐，充份使学生实现了自我价值，从而产生向上的力量。

整堂课的学生情绪、情感、思维都得到了淋漓尽致的生发。

好的一堂课在情绪共振，情感共振的基础上，思维的点拨，开化就是一个逐渐累积的过程，长久的这种状态普通的学生也能开花。

看样子是我多虑了。

极致的尊重，深度的备课与发现，让每一堂课使学生对自我的探索与认知推进、再推进，做一个生活与学习路上的探索者。