【读书清单】新体系作文③

      学生习作能力培养的五个方面

兴趣激发

001 吊吊他们的胃口，寻找同一体裁的［相反］主题：如将“我最喜欢的人”换成“我最讨厌的那个人”，“我最熟悉的朋友”换成“我最陌生的同学”。

002 作者拟人化——给学生创造情境，以动物的第一视角来写童话，如《小蚂蚁历险记》，学生来当主角“小蚂蚁”。

选材指导

003  用思维导图的方式，帮学生梳理出习作材料，以“有意义的一天”可扩散出看书、帮助别人、做家务、自己做饭……筛选一件最有收获的事，详细写。

004 习作前的课堂三问：

为什么写？（动机、目标、读者意识）

写什么？（选材）

怎么写？（体裁、风格、逻辑）

语言强化

005  低年级易用例句分析出要素，再练习，例如：春天，我在草丛里看蝴蝶—→春天、我、草丛里、看蝴蝶—→时间、人物、地点、事情—→什么时候、在哪里、做什么—→仿句训练。

006  高年级易用相似文段为例，总结此类体裁习作方法：人格化写景→状物+想象

写作思维

007  横向思维：围绕一个主题，结合学生已有经验，列出不同的表达方式，进行筛选。

008  纵向思维：起因经过结果、思维导图。

修改方法

009 用词是否准确，描述是否具体，有没有更好的事例替换。

010  将文章脉络用思维导图的方式整理出来，是否紧紧围绕主题，一看便知。例如一篇题目为《小书迷》的习作，脉络如下：

思维简图

很显然，“做作业”和“球技高超”和题目没关系，这部分文字需要修改。