浅谈对整本书共读课程的认识和理解
整本书共读课程，我是本学期才开始正式接触的。之前可以说对整本书共读一无所知，走进彩虹花导教团，走进整本书共读团队，让我对整本书有了一个全新的认识和理解。那我就从头一次做整本书共读课程的讲师磨课过程来谈一谈对整本书共读课程的理解吧！
导读课――激发兴趣为主
导读课的主要目的是通过教师的启发和引导，能够激发起学生阅读的兴趣，产生主动要阅读的欲望。所以，我认为，不论我们如何设计教学，如何运用课程资源，如何选择适合的歌曲，如何制作课件等等，只要是能够调动起学生阅读的积极性，激发起学生阅读的兴趣，吸引他们主动阅读就都可以。
导读课究竟应该怎么“导”？
之前一直对导读课的目标定位模糊不清，通过磨课，听了时老师的指导，我终于明确了思路，弄懂了导读课应该“导”三点：
①引导学生走进文本，让学生愿意来读这本书，激发学生阅读兴趣。
打个比方来说吧，就比如我们钓鱼一样，一定要有诱饵，鱼儿才能上钩，对吧？那么，我们整本书共读课的最终目的是什么呢？就是要让孩子们爱上阅读。而我们的导读课就是要紧紧围绕这根指挥棒，想方设法地去吸引孩子们走进文本，愿意来一起阅读。我在《查理和巧克力工厂》导读课中，开课就以春晚刘谦的魔术入手，让孩子们体会魔术的神奇和魔力，进而引导出《查理和巧克力工厂》这本书就有魔术一样的魔力，吸引老师一口气把它读完。
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这样的设计，吊足了孩子们的胃口，课后我翻看助学老师们的打卡时，就发现好多老师说，孩子们听完课后都说一定要买来这本书读读。我想，这就达到了导读课激趣的目的。
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②指导孩子学会阅读，交给他们阅读的策略和方法。
老子说：“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需。”我们阅读课的最终目的是让孩子自己学会阅读，所以我们要教给他们阅读的方法和策略，让他们真正学会阅读，这才是孩子们“取之不尽、用之不竭”的动力源泉！
③指导孩子细读文章，深化主旨。
推进课――细嚼慢咽
推进课，要学会甄别和筛选，抓住书中主要内容和重点章节进行推进。重在对学生阅读方法的指导，从而提高学生的阅读能力。
推进课究竟应该怎么“推”？
①推――书中重点章节
一本书可能会有很多章节，我们不可能做到面面俱到。如何在一节课中推进整本书阅读，就需要进行选择。那么，怎么选择呢？要选择重点章节，选择最能突出文章中心和人物思想性格的部分进行推进。所以在讲授《查理和巧克力工厂》的推进课时，我根据这本书内容，重点讲述的就是5个孩子在巧克力工厂的神奇经历，抓住巧克力工厂的4个车间和5个孩子在不同车间表现推进，从众多的30个章节中选了6个章节。课后老师们在发帖中也提到了这一点。理解到了我的设计意图。
浅谈对整本书共读课程的认识和理解
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浅谈对整本书共读课程的认识和理解
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②推――生活息息相关
生活本身就是一本读不完的书，所以我们在推进整本书共读时，就要选择那些与我们生活紧密相联、息息相关的部分进行推进。这样，孩子们才会觉得自己读的才是“有用之书”，是“活书”，是我们生活、学习中完全可以用到的实用的书，而不是死读书本和文字。
③推――最大启发
推进课，不但要在内容上有一个螺旋式的上升过程，而且要使学生的认知、感悟和理解也有一定程度提高，所以我们要推――那些给我们最大启发和教育的部分。在讲授文本的过程中，其实也是对孩子们心灵的一次洗礼。帮助他们明辨是非、善恶、美丑，使之树立正确的人生观、价值观和世界观！三观正则德行不亏！
交流课――层层深入
交流课，重在与学生的交流和互动，是对前面导读课和推进课的一个总结和升华。我把它定位为主题探究，我理解是主要围绕一个大问题，逐步引导学生进行抽丝剥茧，挖掘出作者所要表达的思想感情，体会到文字背后传达出来的震撼和力量。
就拿我上整本书中段共读《查理和巧克力工厂》的交流课来说吧，刚开始我并不知道整本书的交流课应该怎么上，所以就像我们平时设计的讲读课教案一样，事无具细，大大小小的问题加起来有十几、二十几处，我当时还自认为很成功，很详细。但是后来经过磨课，导师们告诉我，网络课程与线下课程还是有一定差距的，所以交流探究的问题不亦过多，挑选有价值的一、两个大问题即可。
问题（一）
“现在老师就施一种魔法，假如你有选择出身的权利，这五个家庭，你最想生活在谁的家里？为什么？”
这一问题设计的初衷就是把书本和孩子们的生活联系起来。让他们觉得，书本其实离我们并不遥远，我们都可以在书中人物身上找到自己的影子！
浅谈对整本书共读课程的认识和理解
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问题（二）
查理为么能被旺卡先生选中做接班人，得到整座巧克力工厂呢？一起参观工厂的另外四个孩子为什么没有被旺卡先生选中？
浅谈对整本书共读课程的认识和理解
否则问题过多，就会显得很灵散，主题不够突出，造成课上与孩子们交流时间不够。哦哦，我恍然大悟，把细碎问题归纳为两个大问题，把原来30张的课件精减到11张。磨课时，时老师说的一句话，我至今记忆犹新，她说“少就是多。”我现在终于明白了，原来我们教师设计的问题越精简，就会把更多的时间留给孩子们，让他们进行更深入的思考和交流。交流课上，孩子们是唱主角，老师应该是最轻松的，教师就是引导者，多让孩子们发声！
