爱与宽容，让希望重生的法宝——《教育让希望重生》阅读感悟（三）

爱与宽容，让希望重生的法宝——《教育让希望重生》阅读感悟（三）

前些天，和肖玥名老师聊天。她说：“一些学员一来就想听干货，其实干货是啥呢？就是爱与宽容。可是，要怎样做到爱与宽容呢？这才是最难的。”

她的这段话算是说到我的心坎里去了。因为，钟杰老师的《教育让希望重生》这本书，归根到底就是讲的“我们如何做到爱与宽容”，虽然现在但凡说爱就得加一些前提，比如“理性的爱”“同频的爱”“智慧的爱”，但这也是必须的。

新学期第一课，钟老师这样表达她的爱：不管你出了什么事，你都要相信我在你身边，我一定会帮你，我始终跟大家在一起；我要让每个同学都有尊严地坐在这个教室里学习……这样的话，一定会让那些处于边缘的孩子很有安全感。记得当初我也引用了钟老师这句话作为开场白，班里的一位孩子当即就很激动地表达这句话带给他的影响，还流下激动的泪水。

也许，我们都会被钟老师的雷厉风行风格吸引，但她时时流露出的对学生作为“人”的关怀，是她的“唤醒”与“招数”能够顺利实施的保证。

在《如何拨亮孩子的生命之灯》一文里，有这样的句子：我捏了捏小宏的手腕，很瘦很细，身为母亲的那颗柔软之心就泛滥了，眼睛竟然有些潮湿了，鼻子也有些酸涩。……我对小宏所说的话，没有华丽词句，也没有高冷道理，我只是袒露一颗真诚的心。再看她对小宏说的话，全都是在帮助小宏，让他制定目标，寻找偶像，推荐阅读书目。小宏的“淡淡的笑意”就是钟老师“示爱”的回应。

在《升旗仪式上，孩子们着装不当怎么办？》一文里，为了达到教育效果，但又得顾忌“犯错”学生的自尊，怎么办呢？她将这个话题抛给孩子们讨论：“万一我展示的内容伤害到了小气的人，我怎么收场呢？”又故意问那几个孩子，当然那几个孩子有就乐观的接受。这样的考虑，带有人性的光辉，大家“只针对看到的现象，绝不涉及个人。”反思我们的工作中，有孩子犯事后，很多时候会变成针对“人”而非“事”。甚而至于，有的老师明明是好心帮助孩子成长，但总会疾言厉色地训斥孩子，伤孩子的自尊，孩子成长的那道门在这位老师面前就会自动关闭，你再怎么教育都会无济于事了。

这本书里，有好些文字涉及到一些特殊的孩子。比如，那个阿根，走近他，和他深入地聊，而不是凭表面现象就下结论，每条每条分析，换位思考，提出改进措施。特别是文后有句话：“这篇文章梳理出来之后，我特意给阿根看了，问他我可以贴出来，或者今后出书了可以收在书里吗”这样的姿态，是一种爱，是一种保护，是一种人性的体恤。再比如，那个廖国威，一个初一语文考试得0分的人，她是如何对待的。如果没有爱，没有宽容，如果老师眼里只有分数，只有成绩，那这个叫“廖国威”的孩子一定会遭殃的。所幸，他遇见了钟老师，给了他无尽的爱与宽容，给了他尽心尽力的帮助。在一个唯分数刷存在感的时代，能这样做的老师有几个呢？没有挖苦，没有打击，没有讽刺，保护一颗向上的心，才是最重要的。

“乖孩子受的伤最重”，钟老师深谙此道，除了“特殊”学生，钟老师的火眼金睛里，其实是把每一个人都放在了心上。“接纳、信任、帮助”，她就这样在践行她的爱和宽容。

“秉承花苞心态，相信教育是慢的艺术”，钟老师很好地诠释了这句话的内涵。

“班主任工作，就是一个成年人带着一群未成年人过日子。”这日子怎么过？还是在爱和宽容里。

把孩子当人，爱与宽容就有了立命之本！

教育，有了唤醒，有了招数，还得有爱与宽容。