倾听 ：让课堂更温暖

      2019年1月3日，我上完了课，突然想起来那一幕幕。我首先给了孩子们三个情境：教室内的10盆搬走了3盆，搬走了2盆，还有多少盆？教室内的10盆搬来了3盆，搬走了2盆，还有多少盆？教室内的花10盆搬来了3盆，搬来了2盆，还有多少盆？我还出示了树上的鸟儿的图，揭示了关于连加、连减和加减混合的情境图。这样的情境都是学生熟悉的，学生也是喜欢的。当然还有教科书上经典的情境：上下车的情境图。之后，我让孩子们自己来想一些这样的故事。结果让我大吃一惊。一个孩子想到了足球场上的数学知识，另一个孩子想到了自己课桌上的数学书故事，还有一个孩子想到了一个送蛋糕的故事，还有一个孩子想到一个摘苹果的故事。总之，孩子的故事非常精彩。

      随后，我又让学生练习了一个画图题。

       当然，这个题目我没有出示数线上面的过程。结果板书的过程中，一个孩子这样进行了标注。其实，这样就应该结束了。结果一个孩子还要举手回答，我就让他说说自己的发现。这样孩子告诉大家。我看着这两个箭头就像是两座山。我走过去摸摸孩子的头，说道：“你的想法真不错。的确，从你的角度来看，也很像。”这个时候，另一个小男孩也高举着手，想要回答一下自己的感受。“你想说什么呢？”结果孩子说：“老师，我看着就像屁股。”这个时候，全班的同学都笑了。这个时候，我点点头，然后从孩子的眼神里看到了他的满足感。我竖起大拇指，对着全班的孩子们说：“从不同的角度观察，你看出了不同的结果。你的想象力真丰富。”后来，我又告诉孩子们，我们要掌握这样的方法，就是运用了凑十法的方法计算。

       于是，当我回过神来，思考这样的过程。如果当时我没有倾听孩子，而是全部否定，我想给孩子的想象力一个重重的打击。我却没有这样做，我更多的是给予了学生一个鼓励和肯定。我想“一个孩子的想象力比什么都重要。”反思我在孩子身上的做法，无非是用一种更加温暖的方式来关怀他。

         倾听，让课堂更温暖。