整语法点的体会

P39 就语法知识而言，要帮助学生建立起以语言运用为导向的”形式--意义---使用“语法观，引导学生在理解主题意义的基础上，认识到语法形式的选择取决于具体语境。重视在语境中呈现新的语法知识，指导学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。根据学生的实际需要，选择和设计既有层次又强调整合的不同类型的练习和活动，巩固所学语法知识，引导学生在语境中学会应用语法知识准确地理解他人和得体地表达自己。

结合课标对语法教学的要求，我发现自己在教学设计中的一个环节呈现的顺序有问题。我最初的呈现顺序是先理论后实践。这样操作就是在灌输，而不是点燃。我应该调整顺序，先呈现句子，再让学生去总结和分析被动语态的用法。

本以为大功告成，殊不料还有一项大工程在后面，这些句子和思维导图都要重新拆分，又要加班了。

看来，再整一个专题之前，还要认真研读课标和相关课标解读方面的书籍，避免自己在这方面少走弯路。虽然修订后的课标我已经读了三遍，但是这脑子彷佛生锈了一般，就是记不住东西，读得快，忘得也快。要想把课标烂熟于心，必须把理论揉进实践中，并形成物化的成果才行。

这次整被动语态的这个知识点，我使用了大量的思维导图，主要是想帮助学生形成结构化的知识。为此我购买了wps的会员，虽然有了原图，但是在使用的时候却不符合我的要求，于是一点一点的去修改，去完善，特别熬时间，磨性子。为此熬了三个夜晚，过了睡觉的点后，又久久不能入眠。这世上哪有什么轻松自如，所有看似轻松的背后都是看不见的辛苦付出。

妈，你在干啥呢？备课！

妈，你在干啥呢？做课件！

妈，你在干啥呢？完善课件！

我终于用行动向女儿证明，她的妈妈没有选择躺平，而是在奋斗！加油！致敬努力的自己！