观外研社说课大赛有感

上午在朋友圈偶然看到了郭华伟老师发的图片，有个2021年全国中小学英语分级阅读教学说课大赛的总决赛。这个题目一下子吸引了我，于是马上放下了手边的作业，上午认真听了两节小学英语的阅读课说课流程。

一个老师是汉语和英语穿插，另外两位深圳的老师则是全英说课。

这是我听的第一位小学老师的说课内容，与我们传统的说课相比，这个老师加入了理论依据。二是这种目录式的形式非常值得我们学习。

对学情的分析，则涉及四个方面整体情况，学生的认知特点，语言基础和生活经验，远远次我以前的学情分析更具体，也更透彻。

对教学目标的设置更是考虑到了布鲁姆的认知领域目标学习层次理论，由低到高，由易到难，考虑到了核心素养对学生的要求，培养学生的应用实践能力和迁移创新能力。

如果说上面这个小学英语老师已经让我感到惊讶的话，深圳两位小学英语老师简直让我惊呆了。两位年青的英语教师，流利的口语和地道的发音简直就像两个英美国家的人在侃大山。

虽然图片上借助了汉语，人家可全是用英语说出来的。课堂有理论支撑，也有实践展示。

课堂教学环节展示是这次说课大赛的一个创新点，老师们要在说自己的教学过程中适当呈现1-3个教学环节。

当两位老师呈现教学环节的时候，我简直不敢相信，这是一年级的孩子的阅读课。！！小学一年级的孩子，老师全英授课，学生全英回答，这在我们这边连初一学生也很少有人做到。足见内地和沿海城市英语教学的差距之大。

当我们还在教教材，做练习题的时候，沿海城市学校的老师已经在为自己的学生增加阅读，并适时增加与教材配套的英语读物，并且搞了大量的分级阅读实验和研究。真是不比不知道，一比吓一跳。

下午由于学校的集体教研和组里的事情，我没有详细听咱初中的分级阅读说课大赛，但是从老师们的说课中，我最大的感受就是北京和和江浙地区及广深地区英语教学的时代性和先进性。在教学设计中，他们都考虑到了核心素养理论和布鲁姆认知领域的教学目标分类，从识记、理解、运用、到分析、综合和评价，还有核心素养中的概括与梳理，分析与判断，内化与运用等。

听完这次赛课，我不仅有了很强烈的危机感，而且有了更深的自卑感。与北上广和其他沿海城市的英语老师比，我真的存在着很大的差距，不管在自身素质还是在教学理念和教学设计方面，我要学习的还太多太多。突然觉得我面前的英语教学之路道长且阻，我要改变和提高的还有太多太多，唯有坚持不懈的努力奋斗，才能一点一点缩小差距。