青山看不厌，流水情愈长 ——刘泽民老师散文印象

刘泽民老师是我特别敬重的一位老师。多年来，他经常耳提面命，使我在文学道路上获得了无穷的力量，受了诸多教益，少走了不少弯路，避开了不少歧路。他多年来一直坚持纵笔文坛，矢志不渝，更是令人敬佩。在春暖花开的时节，再次捧读《刘泽民散文集》，感觉更是受益匪浅。同时，对刘老师的散文，也有了一个更加鲜明、更加清晰、更加具体的印象。这本书共5辑，156篇。前四辑写山里家乡，“七彩山史”45篇，“山民的风采”23篇，“芬芳的园圃”10篇，“五味人生”26篇；最后一辑“四海游踪”52篇，写山外世界。

定位——独树一帜，情趣盎然

佩服刘老师对写作对象的把握。他给了家乡人一个特别独到的定位——山民。俗话说，靠山吃山，靠水吃水；一方水土养一方人。大山赋予家乡人有了丰富的物质生活，也给予生活在家乡这片热土上的人们以精神追求。在刘老师笔下，山民的形象特征，定位独到，角度独特，情趣横生。山民这一人物定位，如同是以大山生活为背景，为家乡的山水画铺染了一层底色。家乡的山山水水、草草木木、男男女女，齐聚刘老师笔下；家乡古老的传承、感人的故事、山外的趣闻，鲜活于刘老师心中。正是这独树一帜的人物定位，让家乡人的形象，分外鲜明，也让刘老师的作品充满了盎然的情趣。山民有山的厚重，亦有水的柔和；有山川中的劳作，亦有土地上的丰收。山水是他们的门户，他们是山水的魂魄。

构思——跌宕起伏，引人入胜

在构思方面，刘老师总能让情节与生活跌宕起伏，文字兴波，浪隐浪现，极具文学的冲击力。这样的作品不胜枚举，现仅举一例。《风一程雨一程》写自己读初中时的路遇。这次上学，可以看作是作者踏上了一条风雨成长路。母亲很担心，父亲要送行，自己却决心要闯荡，潇洒上路。结果则是，父母担心不适意，少年上路始知难。风来了，我顶风而走；雨来了，我择榆而避。雨过，天晴，彩虹高挂，少年继续前行。谁料风雨再袭，而经过历练的心不慌，冒雨而进；风停，雨住，青山，绿水，虽然仍有泥泞。经历了自然的风雨，作者的心已经从青涩走向成熟，有了更深更新的感悟：人生的道路，风一程，雨一程。读至此处，不由想：有些时候，我们走过的是道路；有些时候，我们走过的是人生。

主题——潜滋暗长，渐入佳境

游记的写作，往往成为人们游历的笔记，少有深度。刘老师的散文集里，游记52篇，都写出了新意、深意，实现了对游记纪实的超越，总能在纵笔山水之间，将主题深藏其中，经作者推波助澜后，让读者为之眼亮、心热、血液沸腾。《认亲》一文的主题就很有代表性。作者写参加宜昌笔会的经历，在开幕式过后，与发言的符市长认亲。因为古代远嫁内蒙古的王昭君和调到内蒙古的王群书记，均从宜昌，这让内蒙古与宜昌的联系更加紧密起来，犹如亲戚一样。在这个背景下，作者与符市长认下了亲戚。

这段经历，十分特殊。作者以此为凭借，顺势运笔：“内蒙古的新厂不单宜昌有，解放后的五十年中，内地各省市都曾派干部、知识分子支援边疆。这些现代的‘昭君’们，从祖国的四面八方走向内蒙古高原，在那黄土地里扎了根。他们与内蒙古各族人民一道，在包钢炼出一炉炉璀璨的钢花，在准格尔挖出一车车油亮的乌金，在大兴安岭栽下一山山郁郁青青的黑松，在黄河河套培育出一方方翠绿的稻秧……”这一处的推波助澜，让主题有了分量，有了深度，有了升华。

笔法——摇曳多姿，深入浅出

刘老师的笔法，十分丰富。回顾刘老师集中作品所运用的笔法，主要有四种：铺笔、散笔、虚笔、宕笔。

铺长引深，笔法清新。刘老师所用的铺笔，以铺排描写为主，同时，又特别注重对重点对象的展现，形成了铺有线、重有点、点线相生的风格，特别值得反复咀嚼品味。《织》一文，就运用了这样的写法。织绿意，织诗意，织生意，织人生，织生活；写泡子，说柳子，铺排春夏秋，写出了柳条“织”的意蕴、“织”的价值、“织”的象征意义。《碧山春》中，也运用了铺笔的写法，通过写杨金山的往事一串串、电视里的镜头一串串，结线为点——“这些镜头连起来，就是我的家乡。”这种把生活拉成长线、聚线为点的写法，透着一股新意，也令人顿生耳目一新之感。

分散推进，共织锦绣。刘老师运用散笔的写法，虽然不多，但写得特别自然，特别美，在分散推进的同时，给人一种繁花满枝、繁花遍地的美感，令人不由深受感染、大受熏陶。《山路》一文，就是运用这种写法，来展现家乡山路的特点的。先写形，写山路“像细长的蛇”、“像天梯”、“像白色的飘带”、“像羞涩的少女”；再写关于山路的传说，描写讲故事、听故事的情景；描写早晨山民顺着山路去山上劳动；写夕阳里山民踩着山路唱歌；写山路上疯疯张张的爱情；写山路上“开路”的历史、人们的感恩；写山路见证人们索取的年代；写改革春风给山路带来的诗情画意；写山民对山路由衷的感情。笔虽散，意却连，连成一路历史一路歌，连成一种进步一条河，连成一片锦绣一片火。

虚实相生，巧夺天工。虚笔，往往是对生活写实的一种超越，具有一种魔幻魅力。如《思源井》一文。写实少，轻轻托起；虚笔多，重重渲染。主要写田五叔的几段“演义”。一段“演义”建村史，会看风水的老祖宗相中了青龙山，就有了这个村庄、这代代后人。一段“演义”打井史，1946年春，村里住进了大军，大军打下炮眼，炸出了“思源井”。一段“演义”改革东风吹进村，上级来人重修井，“思源井”变成了“龙泉井”。几段演义，演出了龙泉井的前世今生；其间穿插田五叔挨批斗投枯井的写实，把井与人、井与历史、井与时代串连起来。一口井，虚实相生，就这样牢牢印在读者的心中，那泉甘，那水甜，那份情感比蜜酽！

宕开收拢，浑然天成。做人贵直，为文贵曲。宕开一笔，往往会比平铺直叙多出层次，多出美感，多出意蕴。《校园月》写中秋节，写中秋的月。中秋月从少年印象中升起，中秋月从女学生送的月饼中芳香，中秋月在陪伴孤儿过节中温馨，中秋月从学生的来信中变得亲切，中秋月成为大家佳节的期盼。看月经年，睹月抒怀。作者至此轻轻宕开——“江南的月儿朗照否？东北的月儿朗照否？”这看似无意的一笔，其实是一种巧妙的宕开，在感慨中引出结尾的收拢：校园里的人们都来忘着校园的月儿，一轮月儿连着五湖四海师生的心。没有那一笔宕开，结尾的“五湖四海”则生硬无比，让全文着实无法收拢了。而在一宕一扰之间，文章有了内蕴，有了提升，有了禅意。

一本厚厚的文集，汇集了刘老师的心血、智慧和精神，近200篇作品，35万字的累积，没有只言片语的敷衍，只有字斟句酌的谨严，实在令笔者由衷赞叹。不知为什么，我想到了《清明上河图》，想起了《史记》，或许，家乡人也会这样想。是的，这不是一本文集，而是一方世界，是刘老师奉献给人们的一座精神家园。在这座家园里，有春夏秋冬，有菽稷稻麦，有山水人物，有思情理悟——这里有一份多彩的人生，这是以家乡山区生活为重点、以祖国山河为位面的一组画卷！