读完这本书，我中意这几种表扬方式

管建刚老师在《一线表扬学》中，列举了十八种表扬方式，可谓是，连表扬也有十八般武艺。

十八般，用上几种也是不错的。

那么读完这本书，我选了几种自己极为中意的表扬方式。

1、主题性表扬

有时候的表扬，不是东一脚，西一脚，没个边际的，应该是有所侧重，比如这段时间，学生卫生保洁很好，那段时间，学生做课前准备的习惯蔚然成风。

那就抓住一个重点，用一段时间，持续表扬。每天每一次的表扬，都是紧紧围绕某一个主题，甚至可以在表扬开始之前，在教室大屏幕上，做好ppt，打上某某主题表扬会，加深学生对于这一个主题的印象。

当然主题性表扬还可以与评比性表扬结合起来使用，比如我们五班正在做厨房大作战的系列活动，那么这一个阶段的表扬是可以与厨房大作战结合起来。

2、委任性表扬

不知道大家有没有发现一个有趣的现象，每当讲台上没有粉笔，说谁能帮老师去总务处拿一下，下面的学生肯定把手举得高高的，“老师，我去”，如果你一不留神，说不准已经有学生从后门冲出去去拿了。

这里的让学生去拿粉笔，就是一种委任性表扬了。说到委任性表扬，范围可以很广，大到委任学生担当班级的重要职位，小到帮老师拿点东西。在你看来，你只是把一件事情、一个职位，推向了学生，但是在学生看来，这是一种莫大的荣耀，因为老师那么多人都没有叫，怎么偏偏只叫我一个人。在学生的潜意识里，是老师对于学生的一种肯定，这也是一种表扬。

3、物证性表扬

我以为，物证性表扬，在所有表扬中，是具有威力的。因为证据面前，看着清清楚楚明明白白，那种良好的表现就是真真实实存在的。

其中我们平时在表扬中出示照片，就是一种极为典型的物证性表扬。照片的冲击力非常大，可以很好示范良好行为的某些细节，比如书写端正的照片，一看就知道，哦原来这样写字才算是写得端正，远远比老师千遍万遍说你要把字写端正来有效。

物证性表扬，还可以录音、录像、或者某一样具体物体。

4、借用性表扬

在表扬中，我们还会遇到一种情况，那就是没什么事情可以去表扬。这个时候怎么办，借用性表扬就登场了。老师可以借助名人典故，比如这一段时间学生学习热情明显下降，那么就来一个古人勤奋读书的事例作为表扬项目。也可以借助身边的人，比如同学的、任课老师、学校其他工作人员，借他们之口，说出表扬。

在这里，我想说一种特别重要的借用性表扬，那就是老师的表扬，借由家长，转达到孩子。比如孩子在学校里面热于助人，老师就可以跟家长说，请麻烦把学校里面被表扬这件事情告诉孩子吧。一方面孩子良好的表现通过这样的转达家长也知道了，另外一个方面孩子是受到了双重表扬，一重是老师，还有一重就是家长。

5、匿名性表扬

不知道有没有发现，平时在表扬中，总是会一直表扬到某一个学生。固然该生在某方面表现确实突出，但是长久来说，有一点坏处，容易被其他人排挤。过多的表扬与过多的批评，同样会在学生身上打上标签。不光是标签，对于被表扬人，压力也是可想而知的。

所以有时的表扬，不必太指名道姓，说清楚被表扬的行为细节就好。其他学生一听，应该是某位同学了。但是这位同学的名字没有说出来，这位同学压力就会少很多。