如何从教学新手成长为专家型教师？
教师专业成长不是一个经过时间积累「自然发生」的过程，教龄一年年增加，专业能力并不一定同步成长。要成为专家型教师，教学新手不仅要对自身的教学经验不断反思改进，还要有意识地向专家型教师学习借鉴。
和普通教师相比，专家型教师的卓越之处表现在哪些方面呢？本文将基于《可见的学习》一书的研究结论，探讨两者在教学设计、实施、评价等方面的重要差别，并给出相应的学习建议。
澳大利亚墨尔本大学的John Hattie 教授和他的团队曾历时15年，对800多项定量研究进行元分析，提取出138个影响学业成就的因素，计算出这些因素的效应量（d）并依次排序，以便梳理和分类各种教学策略的有效性。据此所著《可见的学习》一书，对于课堂教学实践与教师专业成长有许多启发性的研究结论。
▲ John Hattie：《可见的学习》，教育科学出版社，2015
研究发现几乎所有的教学干预都是「有效」（效应量为正）的，因此教学设计的关键问题不是什么因素有效，而是什么因素更有效。
根据统计，d在负数到0.00之间被视为消极效果，在0.00到0.20之间是非常小的效应量，在0.21到0.40之间是小的效应量，在0.41到0.6之间是中等的效应量，在0.61及以上是较高的效应量。
Hattie用影响平均值d=0.40作为一个临界点，认为所有对学生的影响至少要达到或超过平均水平，否则应视为一项低效甚至失败的措施。
教师是课堂的关键因素
《可见的学习》把138个因素归入六大类别：学生、家庭、学校、教师、课程和教学，而六大类别影响效应的平均数据中，教师类别的效应量最高， 为0.49，其他类别的平均效应量依次为：学校0.23，家庭0.31，学生0.40，教学0.42，课程0.45。
《可见的学习》的重要目的之一，就是让教师们认识到他们对学生学习的不可或缺的影响力。
研究显示，高效应教师与低效应教师的差异，主要与教师在决策教学关键问题时的态度和期望有关，也就是教师对于教什么、什么难度、以及对自己教学过程和教学影响的理解与思考。
这类理解与思考的基础，是教师所持有的某种对于教学的态度和信念体系，或者说心智框架。换言之，长期而言，教师对于教学的基本观念，深刻地影响了课堂教学的品质与效率。
专家型教师的五个卓越特质
基于大量的研究，《可见的学习》一书总结出使专家型教师区别于一般经验型教师的五个主要维度。
1专家型教师有策略地组织和表征学科基本概念体系
研究表明，教师的学科知识多寡对学生学业成果的质量几乎没有影响，但教师对于所教科目的基本观念，却会促进或阻碍学生进行关键概念建构，达到深度有效的学习。这些学科基本观念包括如何理解学科的概念和内容体系，怎样是对于该学科的表层和深层理解，以及关于如何教授这一科目的信念。
▲ Source: Pixabay
专家型教师能够：
有策略地组织学科知识内容，以促进学生对学科的表层和深层学习，以及概念性理解；
有效识别出学生在解决特定问题时可能使用的策略，预测可能的错误类型并给予相应回应；
依据正在进行的课堂活动，重新组织他们的问题解决方案；
擅长概括，总结学生如何取得进步和为什么取得进步。
2专家型教师精于营造最有益于学习的课堂氛围
一个有益于学习的课堂氛围应该是相互信任的氛围。这样的学习环境中，错误是受到欢迎的，因为错误是学习的实质和重要过程——面对新的知识或问题，学生需要识别出自己先前的认知错误，在解决问题中不断调整自己的知识结构。
专家型教师能够营造出安全、充满信任、欢迎错误和尝试的课堂氛围，让所有学生积极主动参与到学习过程之中，彼此之间产生对话与合作。
3专家型教师持续监控学习过程并提供有效反馈
专家型教师持续关注自己对学生产生的影响，对教学过程进行评估与反馈，并使用这些反馈来改善教学。
专家型教师在教学中：
监控学生理解的最新状态；
持续提供与学生理解水平相契合的反馈；
能够预测学生兴趣的涨退，通过学生行为其理解状态；
持续检验与反思教学对所有学生产生的影响。
▲ 印度电影《地球上的星星》
该片传递的核心信念：每一个天资独特的孩子，都需要一个懂他的老师。
4专家型教师对学生充满期望，相信所有学生都能达到成功标准
专家型教师对学生有高度的尊重和信心，相信知识与能力是可变的，热忱地对待学生，试着去理解学生关于事物的感受，并认为教师对学生的学习负有重要责任。学生能够感受到教师的热忱，而这对他们的学习成就有积极的影响。
5专家型教师给学生带来更加综合和深远的学习影响
专家型教师对学生的学业成就影响不仅体现于短期的考试成绩，还涵盖许多其他方面。
专家型教师给学生带来深远改变：
学生对学习的长期投入；
学生发展多种学习策略并渴望自主学习；
学生愿意接受并享受学习带来的挑战；
学生愿意成为积极主动、深思熟虑的批判性参与者。
通过对获得美国全国委员会资格认证的教师（专家型教师）和申请此资格认证但未通过的教师（普通教师）的课堂实证比较，Hattie 发现，在上述所有维度上，两组教师的平均效应量都有显著差距。
专家型教师对所教内容有更深刻的理解，设置的任务更具有挑战性，而他们的学生不仅有扎实的表层学习，对教学目标中的概念往往有着更为综合、一致且更高抽象水平的理解。
总而言之，专家型教师充满热忱，坚信自己需要为学生的学习负责，对教学工作持续投入、反思和改进，学生们能感受到卓越的教师对自己所教学科的热情和兴趣。
