66.学生其实希望教师严格要求（王晓春）

学生们讨论的最后一个主题是，教师有必要“建立并执行规章制度”。学生们用几种方式表达了这种意见：“教师必须有很强的权威性”“教师必须告诉孩子们他们有什么期待，不要三番两次的强调”，“教师要表现出力量”，“教师需要严格（但不是苛刻）”“教师要成为有控制能力的人”。这些回答清晰地传达出学生对这样的老师缺乏尊敬，太纵容学生的老师，“太胆小，不愿承担责任”的教师，“那些让孩子们凌驾于他们之上”的教师。

  请注意，这是美国学生对教师的要求。如果不加说明，可能很多人会以为这是中国学生说的话，事实告诉我们，那些认为在美国学校学生想干什么就干什么的传言是不正确的。美国的课堂一样需要纪律，而且不光教师需要，学生也有这种需要，我看世界都是如此，没有什么地方学生会敬重那些“管不住学生”的老师。因此，借口“民主，自由，尊重学生”在课堂上搞自由放任主义，并不是“新思维”，而是错误的教育理念。

同样道理，许多老师总是责备学生根本不想遵守纪律，只想任性胡作非为，根本不愿被限制，只想放纵自我，这基本上是个冤案，冤枉学生了，类似的调查我也在学生中做过多次，中国的绝大多数学生和美国学生意见一样，都希望老师“严一点”。

但这有些令人费解，为什么学生们希望老师对学生有所限制，而在行动中却常常抗拒教师的限制措施呢？

  如果教师只会盯着学生看，这个问题他永远也想不明白，他只会认定学生是两面派，如果他能省察自我，有点反思意识，情况就另一样了。

据我的观察和分析，学生抗拒教师的限制措施，责任常常并不只在学生一方。教师如果有以下毛病，学生就可能抗拒：

（1）要求不合理

（2）要求不稳定（朝令夕改）

（3）要求不明确（无所适从）

（4）管的太多（经常出台“土政策”）

（5）管的不是地方（该管的地方不管，不该管的地方瞎管）。

（6）管的不公平（有人下菜碟）

（7）管的态度不对

（8）管的方法不对

也就是说，其实学生抗拒的往往不是限制本身，而是限制的方式，但是教师往往把学生的抗拒都说成对纪律本身的抗拒，对所有限制的抗拒，这样一来，他就把责任全都推给学生，用不着反思自我了。我相信，而且我试验过，教师如果不犯上述错误，学生对限制是很容易接受的，如此仍然和教师作对的学生是极个别的。

人性有一种弱点，喜欢推卸责任。在师生关系中，教师吧责任推着学生的现象非常普遍，因为教师掌握着话语权，学生没有说话的份儿。这里附带说说，如果教师“常有理“，从不反思自我，永远是学生不对，那么有个别学生就会沿着同样的思维方式走向另一个极端，他就真的抗拒一切限制了。所以，无法无天的学生，往往是不讲道理的家长和”一贯正确”教师合作塑造出来的。

因此我建议，每当学生不服管教的时候，教师一方面要诊断学生的问题，另一方面千万不要忘记诊断自己的问题，否则解决不了。如果一个班级不服管教的学生达到或超过了五分之一，那我敢肯定，主要问题是在教师方面。这种时候，要解决问题，必须从教师自身突破。