写作教学路漫漫修远兮

上课中

写作教学路漫漫修远兮

“写作教学中的写前指导，不仅要让学生明确写作训练的目标，更为重要的是还要对学生的写作过程进行技法指导。”                       

【教学反思】

常言道：“画虎画皮难画骨”。对于如何指导七年级学生“写出人物精神”这样的作文课，真是一件颇费心思的事情，最终鉴于学情考虑，跳过对“精神”内涵的过度剖析，直接以如何表现精神的方式呈现。具体如下：

一、聚焦“闻一多精神”学方法

新中国第一套语文课本的主编叶圣陶先生曾说，语文教学不能凭空入手，都得有所凭借，凭借什么，就是课本。课本给学生提供了范例，尤其是写作的范例，一些好的写作方法不仅具体形象，而且便捷，是一条理想的途径。“写出人物的精神”所在单元都是表现、讴歌人物精神的文章，于是，我选择撷取具有代表性的《闻一多先生的说和做》，直接聚焦闻一多先生大无畏的革命精神，然后从臧克家的文字里寻找、获取表现这一精神的方法。的确，课文是最好的例子，通过作家的文字，学生收获了“人物描写方法可以描绘精神、环境烘托可以衬托精神、典型事例可以彰显精神、议论抒情可以直接点明精神”。为了让学生能够更深刻地掌握方法，也为了课堂不枯燥，让台下听课教师有现场感和画面感，我截取了电影《最后一次演讲》片段，引导学生发现电影中表现闻一多先生精神的手法，像正侧面描写、对比烘托等，使学生有更深刻的认识和体会，为写作铺垫。

二、聚焦“同桌精神”用方法

之所以选择聚焦“同桌”来写其精神，就是应激发学生说真话、诉真情的需求。正如生态作文倡导者蔡明老师一再强调的，学生写作，“真”才是最大的技巧。而同桌是彼此朝夕相伴的人，同桌身上的精神更利于发现和表达，更促使学生写出“真”的情感。从课堂上学生的习作展示来看，写的效果是很好的，他们都能抓住同桌的某种“精神”，或坚强、勇敢；或热爱劳动、认真负责；或学习刻苦、坚韧等，并且知道选用所学的方法把自己感受到的同桌“精神”描写得生动形象。如果时间允许，或者再用一课时进行作文的升格训练，绝大部分学生的作文应该会写得漂亮。

三、聚焦“听说读写”，练表达

无论是阅读课还是写作课，教学的过程都应该是学生读写听说不断实践的过程，是学生在学习中受到熏陶感染的过程。黄厚江老师说，要改变作文教学的现状，必须努力让作文教学真正作用于学生的写作过程。鉴于这样的宗旨，从学习臧克家表现闻一多精神的方法，到自己用方法绘写同桌精神，这中间自始至终贯穿着学生的听、说、读、写，促进其思维的拓展，从而提升语言的表达能力。

对于怎样才能更好地指导学生写出人物的精神，这一定不是最好的教学方式，但课堂的路径只有一条，好在探索已经在路上。惟愿我们能带着学生把写作教学永远当作是教学中的高品质活动，把写作永远当作是生命的重要组成部分，而且是最真最诚的部分。

（作者为江苏省新沂市钟吾中学教师）

《写出人物的精神》教学实录及反思

陈海波

【教学目标】

1.让学生明确写出人物精神的基本方法；

2.学会运用方法来表现人物的精神。

【教学重难点】

学会运用表现人物精神的方法进行写作。

一、激发兴趣，导入新课

师：非常高兴在这个美丽的季节，在常州实验初中50华诞之际和同学们一起上课。来之前，我问我家孩子：你现在听妈妈的声音是不是很难听啊？儿子说：还行吧。这时候，他的爸爸过来说：儿子，你应该这样说，妈妈，你的声音比百灵鸟要差一点，但是，比乌鸦可要强多了。同学们，如果从描写妈妈声音的角度来看，儿子说的好？还是爸爸的话说得好？

生1：我觉得儿子的好。因为，儿子的话很稚嫩，很可爱。

师：似乎有点道理，稚嫩，可爱。你觉得呢？

生2：我觉得爸爸的话好，爸爸形容得非常贴切。

师：爸爸的话贴切。他先说了百灵鸟，百灵鸟声音好听是吧？妈妈的声音是赶不上百灵鸟的，比较形象，很直观，有了一个参照物。又说了乌鸦，哎，你对乌鸦的感受怎么样？

生3：乌鸦的声音听起来不是那么好听，把老师您的声音比作乌鸦的声音有点捉弄，不过老师的声音比乌鸦好听多了，语言很风趣。

师：嗯，开玩笑的说法，语言比较幽默是吧？爸爸描述妈妈的声音啊，他选择了参照物，有了一个鲜明的对比，很形象也很风趣。同学们，表达是需要方法和技巧的。今天，老师就和大家一起探讨写出人物精神的方法。

（板书：写出人物的精神）

二、以课文为例，聚焦闻一多精神，学方法

师：精神是从人的骨子里透出来的一种气质、一种思想、一种品格。我们刚刚学过了《闻一多先生的说和做》，今天，我们就从闻一多先生的精神谈起，看看作者是如何聚焦闻先生的精神的。

（屏显：许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们，在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。闻一多拍案而起，横眉冷对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。                    ——毛泽东）

师：读这段文字，你在闻一多先生身上感知到怎样的精神？

生4：一种大无畏的革命精神。

师：那臧克家是如何表现闻一多先生大无畏的精神的？读读这两小段文字，从表现人物的角度来说，你能发现什么？

  （屏显：他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。

        闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：“你们站出来！你们站出来！”）

生5：第一句是肖像描写，写出了闻一多从容不迫的精神。

生6：第一句话运用外貌描写和动作描写，第二句话语言描写，表现闻一多先生的精神。

师：这是从人物描写方法上讲的，有外貌描写，也就是肖像描写，有语言描写，有动作描写。如果单从表现某个人物精神来说，哪一种描写方法我们不太好用？

生齐：心理描写。

师：心理描写，体现的是别人的心思，我们无法揣测到，所以难写。那是不是只有描写才能凸显人物的精神呢？

（屏显：在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少。）

生7：这里是环境描写，“警报迭起”这个词，可以看到当时的时局很紧张，从侧面烘托出闻一多先生的无畏和勇敢。

师：你的发现太好了，你看出了这里用的是环境描写，平时我们学习的时候，环境描写分为什么？

生7：自然环境和社会环境。

师：嗯，按照你回答的，这里是什么环境呢？

生7：是社会环境。

师：表现人物的精神可以把人物放在恶劣的环境当中，这样可以从侧面凸显其精神的可贵。接下来，咱们再来读几段文字，看看还会有什么新发现。

（屏显：

1944年10月12日，他给了我一封信，最后一行说：“另函寄上油印物二张，代表我最近的工作之一，请传观。”

在李公朴同志被害之后，警报迭起形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓……

在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，须发飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。）

师：这几段文字，读过之后，你有什么发现？

生8：这里都是开门见山，写了闻一多先生做的事。

师：你是说，把闻一多先生的精神放在事件当中来加以凸显的，是吗？能不能把事件概括一下？

生8：写闻一多先生参加游行示威。

生8：闻一多先生起草油印革命传单。

师：第二段文字呢？

生（齐）：在群众大会上大骂特务。

师：那接下来是哪件事了？

生（齐）：参加游行示威。

师：要想全方位彰显人物精神，还有一个方法，那就是把人物放在具体的有代表性的事件当中，也就是说要有典型的事例。接下来，我们再看看，还有什么方法表现人物精神？

  （屏显：闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。

他，是口的巨人。他，是行的高标。）

师：语言表达有哪几种方式？

生9：有记叙，描写，议论，抒情，还有说明。

师：很好。这两句话用的是什么表达方式？

生：（齐）议论。

师：除了议论还有没有别的？

生10：抒情。

师：议论和抒情，是直抒胸臆的表达方式，是对人物精神最集中的提炼。

三、借用电影片段，在对比中体会方法

师：我们来看一段视频，很多时候，电影的表现艺术和文学作品有着异曲同工之妙，同学们在观看时，思考视频里用了哪些方法来表现闻一多先生精神的？

  （播放视频：《最后一次演讲》视频）

生看视频。

师：从这个视频里，你看到了哪些表现人物精神的方法？可以在纸上写一写。

生11：这里夫人和学生阻止他去参加李公朴先生的追悼会，用的是侧面烘托的手法。

生12：正面描写也有。当学生和夫人劝阻的时候，闻先生特别从容地说：“我不去，别人怎么办？我不去，怎么对逝去的李先生交代？”

师：从闻先生的态度、语言可以看出，他的态度异常坚定。

生13：视频里还有语言刻画，闻一多先生在李公朴追悼会上的那段慷慨激昂的演讲，表现了他对革命斗争的坚定信念和大无畏的气概。

生14：影片里面的环境描写，能感觉到闻一多先生去参加追悼会的时候，周围形势的紧张。

师：闻一多先生演讲时特意提到了谁？

生（齐）：特务。

师：闻先生说：“是好汉，你就站出来！”影片里有特务的小镜头你发现了吗？

生15：闻先生说这些话的时候，镜头里的特务把鸭舌帽的帽檐压低了。

师：特务为什么有这个举动？

生15：因为心虚，在闻一多先生的义正辞严面前，特务企图掩饰，非常鲜明的对比。

师：嗯，用特务的心虚来衬托闻一多先生的满怀正义。好的，我们来梳理一下，表现人物的精神，要借助一些手法，比如：描写、对比、衬托，议论、抒情，光有这些行吗？

生（齐）：不行，还要有事件。

师：是的，表现人物精神，还要有典型事件，把人物放在具体的事例里表现。

四、聚焦同桌的精神，叙写用方法

师：同学们，刚才我们一起探讨了写出人物精神的仿方法，接下来，我们就来练一下，写一写我们朝夕相伴的同桌。

    （ 屏显：聚焦同桌，写精神

[if !supportLists]1.  [endif]选取同桌的一种精神；

[if !supportLists]2.  [endif]至少用1—2种方法叙写。）

师：同桌应该是我们生活中最熟悉的人了，每天都在一起，现在我们就聚焦同桌身上的某一种精神，用我们刚刚学到的一到两种方法来加以表现。

（生写作。限时6分钟）

师：我们来展示一下。

生16：展现在我面前的，是一张娇弱的脸庞，她比别人低了一截，却有一股锲而不舍的钻劲儿，她的身上有那种说不出来也写不出来的傲娇。她是一介才女，篇篇美文出自她的手；她也是一介歌伶，一首首悦耳的歌声总是从口而出。学习上不畏惧艰苦，不论题目有多难，她都能解出来，这更加促进了她学习的进步。生活中，她不怕苦，不怕累，面对困难，永不惧退。她人虽小，志气却很大，真希望她一直这样坚强下去。

师（问同桌）：你听出来，她写的是你吗？

生17：她写了我的外在和内在两个方面，主要写的还是我内在的坚强，还有我的敢于迎难而上这个精神吧。

师：同桌眼里的你，感动吗？

生17：感动。

师（问叙写的学生）：老师问一下，你在表现同桌这样精神的时候，用了哪些方法？

生16：“娇弱的脸庞，身高比别人低了一截”，用了人物描写方法中的外貌描写。

师：嗯，用了外貌描写，先表现她的特征——“娇弱”，其实后面用了三个排比写出的事，表现的是她的坚强。对吗？

生16：是的。

师：写得不错。还有谁愿意起来再展示一下？

生18：我同桌干活老师往往是从不担心的，因为学校的卫生检查从来没有批评她干活过的地方，她扫地都是弓着身子，认认真真地扫，她先把垃圾、土砾等一点一点扫聚到一起，然后再扫一次地面，给人以一气呵成的感觉，绝无半点马虎。排桌子时，每一排都在一条线上，整整齐齐的，再加上洁净的地面，看她扫地，坏心情都被她一扫而光，没有哪个老师、同学会讨厌这样的学习环境。当别的班级、别的同学因为打扫卫生而扣分正被老师批评又重新打扫的时候，我们的老师和同学已经在班级里开心地上课了。

师：好的。来，同桌，这里写出了你的什么精神？你听出来了吗？

生19：很勤劳，打扫卫生很认真。

师：嗯，你的身上有一种热爱劳动的精神，有一种认真负责的精神。他的描写挺好的，很细腻，说明观察很仔细，你感动吗？

生19：很感动。

师：看来，同学之间的情谊是深厚的，这个班集体很温暖，人人都有一份主人翁精神。刚才，这位同学跟我说，声音有点哑了，但是她很想把她同桌的精神表达出来。好，我来替你读吧，表达你心中对同桌的情感。

（读）与病魔对抗是要有多大的毅力，内心需要有多么的坚定，她的顽强让我记忆犹新。那一堂课，她是怎么熬过来的，我都不敢去想，黄豆粒大的汗珠从她的额头流下，眼泪溢满了眼眶，她咬着自己那发白的嘴唇竭力不让眼泪流下来。因为疼痛，她的头忽高忽低，我似乎感觉到她内心的决斗。这时，让我吃惊的一幕发生了，她用右手……

还没写完，下面要写的是即将发生的事了，是吗？你听到了什么？

生20：同桌的坚强，面对病魔不害怕，而是勇敢地去战胜它。

师：嗯，一种坚强的精神鼓舞着我们，这里的描写让我们感受到同桌的勇敢和顽强。咱们班同学语言的描写真不错，大家笔下的同桌都是这样的温暖，这样的有情有义。

（情不自禁地）唱响《同桌的你》：明天你是否会想起，昨天你写的日记，明天你是否还惦记，曾经最爱哭的你。老师们都已想不起，猜不出问题的你，我也是偶然翻相片，才想起同桌的你……

同桌的情谊，真的特别美好，今天的书写就是以后我们对同桌最美的回忆。好的，同学们，今天我们一起探讨了表现人物精神的方法——

生（看板书齐）：人物描写，绘精神；环境烘托，衬精神；典型事例，显精神；议论抒情，点精神。

五、总结提炼，真情是最好的方法

师：今天我们一起学习的这些方法和技巧，对于表现人物精神来说，都是表层的东西，写文章最重要的应该是我们内心的情感。就像我们刚才写同桌，因为心中有情，才能写出那些打动人心的文字。闻一多有情感，才有了大无畏的爱国主义精神，臧克家有情感，才有了对闻一多先生充满敬仰的文字。最后，和大家分享巴金先生的一句话——

生（齐）：我写不是因为我有才华，而是因为我有情感，因为我心中有话要说。

师：“记忆如此之美，唯有书写与之相随。”愿大家用真情的文字记下最美丽的瞬间。

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