谈谈《少年闰土》的教学设想

谈谈《少年闰土》的教学设想

前言导引

我在上小学那会，就学习过《少年闰土》这篇文章，当时，语文老师是一个五十开外的老头儿，他一口地道的西北话，我记得他给我们讲授闰土刺猹那一段，为了让我们明白，当时，他手里拿着一把明晃晃的铁铲，猛地往下一铲，不料，把一条桌子腿劈了一个豁口，他咧着牙齿，大声喊道：“这就是闰土当时的样子！”四十年过去了，我还是特别清楚地记得老师的这句话，从那时起，闰土在我的心目中，是一个特别勇敢的孩子，因为老师当时的这个举动，才让我如此的刻骨铭心。

这次部编教材把《少年闰土》这篇文章又编进了六年级语文教材当中，编者的用意何在？如何给学生教学这篇课文？如何设计教学流程？

学校安排了同题备课教研活动，从昨晚的研讨来看，有一点启发，但还是没有解决实质性的问题。下面，就这篇文章的教学设计，我谈谈自己的想法。

背景分析

《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。作者于1919年回故乡期间，耳闻目睹了中国农村疮痍累累的残酷现实，加之在这个风雨飘摇的社会中求索了三十余年的生活体验，于是写出了这篇悲凉沉郁但又不失希望的小说。小说写“我”在听到母亲提到闰土时，脑子忽然闪出了一幅“神异的图画”，“似乎看到了我的美丽的故乡了”：深蓝的天空中……反从他的胯下逃走了。这图画正是“我”记忆中的美好童年的幻影；而“我”的这次回乡，一半也是想要寻回那已经逝去的美好回忆，然而并不能，因为那“时时记得的故乡”不过是“心象世界里的幻影”而已，那一幅美丽的神异的画面，其实是“我”幼年时凭着一颗童稚的心，根据闰土的描述而幻想出来的梦罢了，“我”只是如“我”往常的朋友们一样，“只看见院子里高墙上的四角的天空”。可以说，闰土的出现给“我”的童年带来了无尽的欢乐，虽然“我”也一直未能亲身体会到闰土所讲的装谅捉小鸟雀、海边拾贝壳和瓜田刺猹的乐趣，这些欢乐的记忆只在“我”脑中蕴藏、发酵，加上农村淳朴的乡情，最后汇结成了那一幅神异的美妙的图画。文章通过作者的回忆，刻画了一个见识丰富，而又活泼可爱的、聪明能干的农村少年闰土的形象，反映了作者与闰土儿时真挚而又短暂的友谊以及对他的怀念之情。

编者意图

《少年闰土》这篇文章之所以没有被删除，依我之见，不只是这篇文章是一个经典，更重要的是从文章内容中折射出儿时的快乐和纯洁，文章可以给孩子们一种美的享受，这种美的背后蕴含着纯粹的快乐，一个人在儿时是不是也需要这种环境这种氛围的熏陶，另外，这篇文章写作手法特别是对人物描写的手法上，有好多地方值得大家学习。

设计基点

对这篇课文的教学，我设计了四次活动——

第一次活动：人物形象素描评析深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

抓住以上这段话，引导学生进行分析：

先（写景），突出了色彩美，
再（写人），突出了形态美。

第二次活动：整体理解文章内容

沙地捕鸟：有趣（聪明能干）
海边拾贝：好玩（见多识广）
看瓜刺猹：惊险（机智勇敢）
看跳鱼儿：奇妙（知识丰富）

以上内容侧重于学生的想象，有好多情景距离现在孩子的生活很远，教学时借助多媒体还原生活的原型，必要时可以师生演一演。

第三次活动：课文片段精读赏析

      1、我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚（fù）在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。
      2、闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。

教学时也可以让孩子们自己读，自己找出喜欢的段落，赏析。

第四次活动：写作拓展深化运用学文就是为了用文，给孩子们留出5分钟的时间，让孩子们写一写自己童年最美好的情景，也可以用绘画的形式，用口技，用表演的方式，让闰土再次“重现”。

谈谈《少年闰土》的教学设想