孩子持续阅读的动力——成人以身作则
读书，这个词语，这个动作，本身就是风景。在学校里面，应该是最美的风景之一，甚至可以不要“之一”。
读书的孩子们，自然就是最美的人。
那些自己读书，同时愿意陪伴、带领孩子们读书的大人(老师、家人，甚至陌生人)，在我看来，就是最可爱的人。
阅读是陪伴
2106年的暑假，一直在阅读薛瑞萍老师的书，很喜欢她的书。也喜欢她的网名：看云。
它会让我想起，那些看云，听雨，抚风的日子。
看了她的书，我渐渐明白：
如何才能让孩子爱上看书？如何让他们拥有持续的阅读热情？
成人自己的阅读最重要！
努力成为“有协助能力的大人”。
钱伯斯阅读循环圈
看云老师在她的很多书中，也都提到了这些问题的答案，这里做一个简单的整理。
看云老师的著作
第一，教师先做读书人，手不释卷，乐之不疲。
教师沉醉于阅读的精神状态，教师言谈举止散发的书卷气息，孩子是能够觉察、能够嗅到。她的学生刘月辰曾写道：“我们薛老师最爱书。薛老师简直就是为书而生的。她一辈子做的事情就是读书、教书、编书、写书——罚我们抄书！”当教师发自内心热爱书籍的时候，适合班级的劝读、促读、诱读措施自然也就有了。
第二，对学生来说，真正的阅读主要都是在家中进行的。
要想让（校外的、自主的）阅读成为班级的普遍风气，必须将读书的种苗播种在课堂、耕耘在课堂。如此根深蒂固，才能枝繁叶茂。所以，一定要把“读书课”固定到课程表内，让读书成为学生学校生活的一部分，让读书成为像呼吸一样自然而有节律的事情。
读书节、阅读日之类绚丽的活动，自然能给孩子留下难忘的回忆，这就像农村孩子对于难得一次的西餐定然终身难忘，然而使孩子长得结实健壮的，必定是家常便饭——只能是家常便饭。
第三，班级一定要成为储量丰富的书库。
每日在孩子中间流转着的好书，是班级精神成长的清洁充沛的水源，也是学生家庭购书的有力指导。流水不腐，即便是那不爱读书的孩子（我承认，我没有本事让所有孩子都热爱阅读），身在这样清流潺涓、书香蕴藉的班级，他们也不易变得凶蛮、油滑、可憎。
第四，伸展教育的触角，捕捉一切可能点燃、触动、促进学生的教育契机。
比如，看云曾请学生张思凡的奶奶到教室进行随堂讲演；请周子善全家上阵精心准备一次精彩的读书汇报。更为可行和日常的，是捕捉孩子发言或者习作中显示其阅读成果的闪光点，大大彰显，大大赞扬。
第五，倡导亲子共读。
孩子的童年记忆，如果有亲人陪她读一本书、为他读一本书的回忆，是很美好的。顺便提一下，图画书（绘本）的存在，原本就是要大人读给孩子听的。而这样的记忆，又会让他在将来继续去为自己的子女读书。一个书香家庭的建立，才是书香校园和书香社会得以存在的基石。
今年暑假(2017年)读松居直《我的图画书论》，特别爱封面的这段话：
“图画书的内容，由朗读者传达给孩子，并作为朗读者的一部分影响着孩子。当你给孩子读优秀图画书的时候，你就拥有了把书中出色的内容作为自己的东西转达给孩子的特权。这里有将孩子、图画书、大人三者连接起来的重要因素——图画书也因为将孩子和大人紧密联系在一起而变得更有价值。”
松居直《我的图画书论》封面
松居直图画书经典语录(封底)
也许，很多人会觉得，让学生读书已经很艰难的，让家长读书，岂不是难上加难。
但，这不是天方夜谭。
学会把关注点放在那些积极的孩子和家长身上，心情自然就舒畅了。总有那么一些家长是知道读书重要性的，是支持你的。他们就是你的战友。你们要并肩作战。改变，是一步一步发生的。
要有这样的信念：
调动一个是一个，
教师在教室付出的努力，
总会获得学生家庭的呼应。
上面，是五年级的暑假写的一篇文章，发在了学校的网站上，算是资料整理加读书记录，文中的观点，不完全是自己的原创。
下面，是今天重读这篇文字后写的。回顾这几年，我带学生阅读的实践和一些经验。
误打误撞的尝试，有喜有忧的成长
——我的班级阅读推广实践
01 开始的开始，我都是孩子
最初做老师时，以即将毕业的大四学生的身份，接手一个班级。当时，已经三年级下册的我们班，由于每一年都在换老师，和他们相遇的时候，我已经是第五个教他们的语文老师了。
实话说，那时的整个班级，几乎没有阅读的氛围，更别提整体的写作水平了，面对这样的状态，我真是觉得前路茫茫，也只能见招拆招了。
模模糊糊地，我就是觉得要从阅读开始突破。
误打误撞，边做边学。
慢慢看到了薛瑞萍老师、周益民老师的做法，以及亲近母语的课程体系，还有《朗读手册》的帮忙。
跟着他们学习，有他们的做法、为人、故事，当做陪伴，就觉得不孤单了。
当然，教师自己的持续阅读才是重要的。你不读书，一切都是无稽之谈。
02 最初的尝试，黑暗中的坚定
“做的过程，也真的是困难重重，可更多的是，看到孩子变化带来的满足、喜悦、自豪。”
最开始，甚至遭到家长的反对，有家长觉得，班上的孩子基础差，阅读和写作差，需要周末好好练习基础，怪我周末给他们推荐看的书太多了，希望周末布置听写词语、背书的作业。
我知道这个建议，是校长转发的手机短信。简单说，被“告状、举报了”呗。那时的我，生气吗？不，更多是无语，讶异，不知道怎么回答。
好好想一下，这也不怪家长，他们看到了孩子的问题，想要找办法解决，就像“病急了乱投医”一样。
要明白：我是老师，对于解决学生的问题，我自己才是专业的，也只有我自己的专业能力才可以为我赢得家长的信任、尊重，获得一个老师应有的专业尊严。
03 偶然却必须的转变，看见彼此的好
“教师自己要坚信阅读的重要、力量，更要明白阅读效果的呈现，是缓慢的，需要时间的。这还不够，还要让家长知道，了解你的做法。”
后来，我把家长会全都变成了班级读书会。
让孩子们把我们学习用的书提前放在桌子上，家长会开始，我带着家长们去看孩子们阅读的书籍，带着他们一起读《日有所诵》，读《全阅读》的序言《白色的朗读，白色的倾听》，讲《我的妈妈是精灵》的故事片段给他们听……
让他们切实感受读书的乐趣、亲子阅读的重要，明白陪伴孩子阅读，最好、最简单的方法——自己拿起孩子在看的书，和他一起看，如果是优秀的、他暂时读不懂的书，就读给她听。
当然，老师也要想办法让家长看到孩子的变化。
我曾用过一个小办法，让孩子把本周学习到的、阅读到的、听老师讲的故事、人物，介绍给家长听，然后请家长为自己的讲述点评，写下感受。
家长们在“小书虫读书记”上与孩子的交流
没有预料到，这个小小的纸条，成了家长和孩子感情沟通的桥梁，给了他们，也给了我很多惊喜、感动、力量。
渐渐地，有一部分家长，开始发现自己孩子有所变化了。
这些变化，这些家长，就是我力量的来源。
04 静心的反思，浮躁的时代是你的敌人
当然，不可避免的，还是会有家长觉得阅读没什么作用。甚至会说，“他最近都读了那么多书了，这个月都读了那么多本了，怎么成绩还是没变好呢？”
这使我明白，有的家长真的就是急功近利的，他们太爱孩子了，这种爱太着急，急着看到他期待中的更好，更优秀的孩子。也许，这是因为他们用成人世界的方式在养育子女：用所得利益衡量付出，只以结果为导向，有了投资，马上就要回报。
这也是我们所处的这个时代，太着急，太浮躁了，太利益了。体现在学校，就是唯升学，唯成绩。
真正有心的老师，要明白，我们的教育工作，就是战斗。
武器在哪？
人类伟大的精神流传，诗词，散文，小说，音乐，绘画，雕塑，自然万物……这一切的生生不息、源远流长，恰好用来滋养我们的孩子，让他们能够踏实、坚定地，以每个人自己的样子走向未来。
05 现在和未来，改变在你行动的当下已开始
记得五年级开学，做教室卫生的那天，我从其他班家长那里听到，我们班的家长对她的话。她说，“潘老师，你们班的家长现在都说，你能带这个班的孩子真的太好了，你带着他们，这个班的孩子都很爱看书了，像她们女儿文宇星，以前虽然成绩也好，不过都不是这么爱看书的。你还推荐他们去看电影，我也带我们孩子去看了，很好看的。”
听到这样的话语，看到阅读给孩子带来的变化，以及家长的肯定，心里是开心的，更坚定的。
记得六年级下学期，和家长聊天时，从不同的家长嘴里，很多次听到这些话语：
“我最近发现我们女的作文写的越来越好了。”
“哎呀，那天翻我们儿的本子，咋写的那么好呢？”
“他编的故事，还是很有意思的哎，那些人的心情写的好好，我都看进去了！”
“看到他送我我的母亲节卡片上的文字，我还问他是不是他自己写的，总觉得是他抄来的。”
“后来，我觉得他们读书多了，就学会了作家的写作，记住了他们写的内容，自己写的时候，不知不觉就用上了。”
……
这一句句话，是三年多来，我们共同的阅读，共同的生活，在孩子和大人之间，架起的桥梁，结出的果子。
06 这样的盼望，也许是实际的
这些小小的、简单的方式，在用心的实践中，在时光的酝酿下，一小步，一小步地走，也许会带来大大的改变：
我设想，所有我遇到的孩子都能拥有持续的阅读热情。
我期待，阅读变成孩子们生活方式的一种，变成生命的一部分，伴着他们成长。
我盼望，有一天，这个国家的所有普通公民，闲暇时刻的第一选择是——拿起一本书，阅读。
愿早日看到更多这样的阅读风景
