历经压缩，终有文稿
历经压缩，终有文稿
昨天没有在“简书”中发文，现在想来很是遗憾。又一次轻易的放过了自己，这是不应该的。现阶段，什么时间紧张呀，人很累呀，这些都不会成为我不发文的理由，最最可能影响到我不发文的是个体的不良情绪。
昨天，或多或少的某些患得患失的思考让我在不知不觉中拥有部分沮丧的情绪。在沮丧情绪的作用下，同时又伴随着某些由于言语沟通堵塞带来的一些琐事影响下，我没有坚持写文稿。但是，这事过去，今天看来觉得自己很搞笑，又不是什么大不了的事情，何必呢？为什么不坚持写文稿呢？再说了zj老师或者是smx老师告诉我们：有的时候，写作可以忘掉忧愁呀。看来，还是自己的定力不够，应该向这两位大咖学习。
今天的文稿分为两个部分：命题作文与孩子试卷错题思维分析。
一．命题作文。前一段时间，接到任务要在11月19日之前写好一篇命题作文《我的教育故事》，字数要求在500——1000字。还要求要写真实发生在自己身边的事情。我每天的文稿写的很是随意，我手写我心而已。写这样的命题作文，对我来说有一定的难度。再说了，500-1000字的范围要求，对我来说难度就更大了。就如张老师说的：初学写作者，把文章写长，可能更简单，但是要写1000字左右高浓缩的观点文章，难度是很大的。因此，尽管几天前内心就有资料，也有大概的框架。但是，今天写着写着不知不觉中就远远超过了1000字，然后不断的删减，总字数还有1063字，除去文章开头必须写的单位，作者名字等信息，最终的文稿还有1032字。唉，实在是不能再删减了，算了，就这样吧，发给学校领导，就算是完成任务吧。文章终稿如下：
我的教育故事
——如何有效表扬孩子
心里学家、优秀教师、教育专家都谈到：孩子的成长过程需要表扬。因为，表扬有利于培养孩子良好的学习兴趣，能促进孩子健康成长。
不久前，在我的课堂上，我给予XWX同学热烈的表扬。课堂教学简记如下：
这道题目，多数的孩子能做对乘加，因为这符合事情发展的顺序，更接近孩子原生态的思维。但是，在乘减列式上多数孩子有一定的难度。
这时，XWX同学说道：这道题目中，前面4个盘子里每个盘子有三个苹果，而第5个盘子只有2个苹果。为了计算方便，我可以自己补上一个苹果，这样一来的话就有5个三了，可以列式为5×3。再由于这个苹果是我自己补上去的，原来的题目里面没有，因此必须要减掉这个1，列式为5×3-1=14（个）。这么精彩的发言，顿时获得了阵阵掌声。XWX同学也因此获得了 “每课之星”称号。
这次表扬后，该同学甚是高兴，能明显发现：在接下来的课堂中这个孩子更喜欢发言了，而且发言还很精彩。
但是，随后的教学发现，这个孩子有点“飘”了。有的时候，简简单单的计算也会出错了，表现的不是那么优秀了。在随后的一次数学考试中，试卷上很多以往会做的题目，她居然做错了，而且错的是莫名其妙，完全没有经过思考。比如下图中的第一题，左边盘子里有9个物体，右边盘子里也有9个物体，问一共有多少个物体?
该同学最开始是这样做的——因为左边有9个物体，就在左边的方框填写9，右边有9个物体，就在右边的方框里也写9，然后在圆圈里写了个乘号。列式为9×9，根据口诀“九九八十一”得到结果有81个。
讲评试卷的时候，她很快的发现了自己的错误，并快速的修改完毕。我询问她为什么这样做？她解释道没有多想，就是随手写下的乘法算式。因此，我狠狠的批评了她。由此，我不禁思索：老师到底要如何表扬孩子才最有效果呢？
1.表扬要及时。孩子出现某一良好行为时应马上予以表扬,否则就会失去表扬的作用。比如，上例中在我表扬这个孩子精彩的发言后，她在随后的课堂上一直能表达自己精彩的想法，而且富有逻辑性。
2.表扬要具体，不应以偏概全。当孩子出现了我们期望的行为时,应表扬其这个行为,而不应含糊其词地表扬其整个人。如上例中我应该这样表扬“XWX同学：“在解决这道题目的时候，这个同学想法特别好，而且能大声清晰表达自己思考的过程……” 而不应该表扬XWX同学特别的厉害。因为对于孩子来说，极有可能会出现得到一次表扬，就会想当然的理解成自己什么都行，于是就出现“翘尾巴”的现象……
为了让表扬更有效果，作为老师的我还有很长的路要走。“路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索” 。
二．孩子的错题分析
这道题目里面，（）×4=32与5×（）=40对部分孩子来说是个难点。为什么呢？
因为其他的题目，比如：（）×6=24.孩子是这样思考的，看到6就背诵6的口诀。从一六得六开始，发现背到四六二十四就可以了，因此，可以快速的得到答案。而，（）×4=32，从4的口诀开始背，发现背到了四四十六后还没有出现什么乘以4得到32 ，因此，就不会了。究其原因，原来这个孩子背口诀的时候是横着背，横着背口诀的时候，背到四四十六后就没了，接下来要从一五得五开始了。因此，她必须要一直背到8的口诀，才能得到四八三十二。（注：这个孩子由于特殊情况，开学到现在没有上多长时间的课，因此，不会拐弯背乘法口诀。）这也说明了拐弯背乘法口诀的重要性。可以快速的获得答案。
依然还有三九二七的，询问孩子为什么呀？答曰：我们数数的时候，就是27,28,29呀。又没有特意说二十七，二十八……
想来也是，口语中就是这样呀，只有127的时候，才会是一百二十七。但是，孩子，为了做对，你就抛弃口语吧。数学是讲究精确的。
这道题目的难度有点大，因为孩子还没有达到特别熟悉口诀的地步，还不能张口就来。再有，这有着逆向思考的过程。孩子一时间不能确定从哪个数字开始背口诀。但是，考试中，部分孩子有自己的技巧——在前面的计算题中去寻找得数等于这些数的计算题，然后顺利得出口诀。让我想到小时候，语文考试的时候，要写6个走字底的字，往往凭自己的记忆只能写到4个左右，然后就在这张试卷中去找走字底的字，然后写上去，就OK了。每每老师还会表扬我，说没有学过的字都认识。当了老师后，把这个技能交给学生，有的孩子说道：老师，现在的我就是这样做的。看看，这是不是什么所见略同呀？
这道题目的第2问，有几个孩子没有数清楚，或者是只是数了一层，然后想当然的就是两个8，列式为2×8=16（本）。由于这个粗心导致扣了5分，只考到了95分。很可惜呀，孩子自己说道。孩子，这是普通的考试，还不大可惜，要是高考，这5分，那是价值千金呀，你可乘听说过：多考1分，干死千人呀。培养孩子养成一丝不苟的审题习惯仍重道远也。
二年级的孩子，可能由于不理解题目中的个别字的含义，导致了不会解题。当老师解释了以后，一气呵成，做的又对又快。这里面“各有”很重要。原来是问1号楼有几户？2号楼有几户？共有两问，要列两个算式，孩子话曰。
对于第二问，则有的孩子提问道：一共有几层楼？6+7=13（层）。有同事询问，可以判断为对吗？怎么说呢，不符合现实，但符合数学，就算对吧，让孩子们高兴下。分数高点总比分数低要好一些，我们最终达成了一致。但是，要告诉孩子们这不符合现实，下次最好不要这样做。
