【语文教学】《学习缩写》写作教学设计
【语文教学】《学习缩写》写作教学设计
教学设想
2011版《义务教育语文课程标准》写作要求中这样说：“能从文章中提取主要信息，进行缩写”，可见，缩写是本学段雪人必须掌握的一种技能。因此，教师应当引导学生明确缩写的基本步骤和方法。
这一知识点很重要，但是，很枯燥。如何引导学生有趣味地掌握这一方法，选取什么样的材料进入课堂，非常重要。
所以，教师的教学设计要以趣味作为出发点，从学生熟悉的生活引入，引导学生逐步掌握缩写这一基本技能。
教学目标
1.引导学生掌握缩写的基本方法与技能，提高概括与表达能力。
2.激发学生对缩写的热情，针对不同文体，各有侧重地进行缩写训练。
3.引导学生关注生活，留意身边各种形式的缩写，学以致用，让课堂走向生活。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
教师板书“缩写”二字。问：同学们，知道这两个字啥意思吗？请学生七嘴八舌谈谈什么是“缩写”。
学生说完后，屏显：
缩写，就是在保持中心思想不变的前提下，压缩文章的篇幅，“把主要内容用自己的话说一遍”。
那么如何进行缩写呢？我们今天就来：学习缩写。
二、引入趣味话题，归纳缩写要点
日常生活中时常会用到“缩写”，比如上一次教育局通知学校领导开会，结果他们有事了，安排我去开了四个小时的会。回来后，我要把会议精神跟领导传达，我不能再跟领导传达四个小时吧，那我该怎么传达会议内容呢？需要有哪些注意事项呢？
让学生积极发言，同时，教师引导学生归纳概括：
1．缩写一般要做到三个“忠实”。
(1)要忠实于原文的中心，不能另立主题。
在对一篇文章进行缩写前，我们要认真阅读原文，弄清原文要表达的中心：是赞扬还是批评？表现了什么主题？缩写时要忠实地遵循文章的中心。
(2)要忠实于原文的基本内容，不能任意增加内容。
我们在进行缩写的时候，应紧紧抓住文章的主要内容，理清文章的条理。即作者是怎样安排文章的段落的，各段都写了什么内容，这样结合文章表达的中心，在缩写时减掉那些与主题关联不大的内容，适当增添一些使语句通顺连贯的词语，就能保证缩写的文章忠实于原文的内容。
(3)要忠实于原文的结构。
我们在缩写时，应该保持原文的基本结构，不做随意的调整。
2．缩写常用方法
为了达到缩写的要求，办法主要是两种：删和改。
(1)“删”的方法有两个：
第一，保留主干，去其枝叶。我们常把一篇文章比作一棵大树。大树有干、有枝、有叶。缩写就如同替树木修枝剪叶。我们将文章的主干和粗枝留下，把其他部分去掉，文章就会变短了。
第二，保留主句，去其例证。有的文章为了证明某些观点，常常举许多例子来说明，缩写时我们应把主句留下，把例子减少，这样文章自然也会变短。
(2)“改”的方法有三个：
第一，将描写改为叙述；第二，将详细叙述改为概括叙述；第三，将引用改为转述。
三、牛刀小试，进行实战演练
下面两个话题，任选其一进行缩写，要求300字以内。
1.从《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》三篇小说中任选一篇进行缩写。
2.从《敬业与乐业》《论教养》《精神的三间小屋》三篇议论性文体中任选一篇进行缩写。
学生写作演练。
四、展示学生作品，归纳方法
每组派一个代表，到台前展示作品，指出优点及不足。
由此，归纳总结出不同文体的缩写注意事项：
叙事性文体：保留原文中的主要人物和主要情节，删减不影响中心情节；如果原文情感丰富，独具韵味，缩写时可以有所提现，不宜将其变成干枯的概要。
议论性文体：要突出原文的论点，体现论证思路，至于论据，可以择要保留，对于论据中的叙述成分要做较大篇幅的压缩。
说明性文体：保留体现说明对象特征的内容，遵循原文的说明顺序，适当保留解释性的词句，便于读者理解。
五、布置作业
完善课堂缩写的文章，重新修改后，誊写在作文本上。
例文展评：
缩写《故乡 》
严寒的冬天，我回到久违的遥远的故乡。
母亲很高兴，和我坐着谈家事。突然豆腐西施杨二嫂来了，她愤愤地指责了我一通，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，走了。
一天午后，闰土来看我。他的外貌已经有了很大的变化，不是我记忆中活泼的闰土了。我很兴奋，叫他“闰土哥”，可是闰土却恭敬地叫我“老爷”，我知道我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
他叫儿子水生给我磕头。我问他的景况，他只是摇着头说非常难。九天后，我离开了故乡。
我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我希望我们的后辈不要像我们，又大家隔膜起来。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，走的人多了，也便成了路。
教师总评：
本文选取了《故乡》这一课进行缩写。短短几百字，结构情节完整，叙述详略得当，衔接顺畅。最重要的是人物形象鲜明，从中仍旧可以看出闰土、杨二嫂鲜明的性格特征，是一篇难得的缩写佳作。
