听课稿

这首诗歌教学给了我很深的感受，整堂课犹如是一首琵琶曲，情之一字，把握恰当准确，引人动情。

1.情景——疑震全场不敢言。六年级儿童正处于儿童向少年的过渡时期，此时自主，自立的想法已经在萌芽！课堂一开始，孩子们虽然坐在位置上，但却精神不佳，想来他们一定觉得课文早已预习，这堂课已在自己的股掌中，听或不听没什么大碍。谁知，老师竟将一个陌生又熟悉的甲骨文字抛出。这可惊呆了一群小伙伴，课堂氛围顿时将成冰点，大家有的人满脸不解，有的人犹犹豫豫！而随着课堂氛围的安静，教师的课这才精彩上映。

2.环节——层层深入道深情。本堂课教师安排孩子们，从字的理解扩展到诗的理解，从诗的理解扩展到对主人公的情感理解，又从对主人公的理解扩展到对百姓的同情与对战争的憎恨。对整篇诗歌进行了升华。在听课时，不同的学生对诗文都有不同的感受，但是教师很好的让大家殊途同归，比如说在回答老师，饭是怎样的的时候，他们各有各的说法，有的说饭是苦的，有的说泪是冷的，有的说泪是咸，但是最后他们都明白战争是残酷的！主人公的命运是悲惨的，尤其是课堂的结尾，同学们齐声大呼“反对战争”给听课的我心中留下了深刻的一笔。

3.特色——细节短短诗成行。本堂课教师语言优美，设计新颖，从细节之处一步步引导学生们走近文本。在字的理解的环节，教师注意讲授，征的含义，以及累累多音的辨析，让孩子们对诗歌有了初步印象。紧接着在诗歌讲授环节，教师用连续排比，缓缓深情的讲授老兵离家之久，老兵心情如何！将同学们的情感与老兵之情紧紧相连。再最后情感升华环节，教师更是联合板书，将家和冢之间的点比做明灯一盏，引导孩子们说话。至此孩子们情感已到高潮，文章以致结尾。

4.结果——共感同生印象深。“作者其实是在未来，过去与现在寻找共感。”如果孩子们能对一篇产生感情，或者说读出感情。那这篇文章即达到了出世的意义。而孩子们动情的声音和美丽的佳句，早已表明他们对此诗产生了共感，由此可见，这堂课无疑是一堂成功的课。可不是吗，家离孩子们那么近，虽然没离过家，但到底情在心底，由人一挖，由字一引，即如黄河之水天上而下！有情的东西势必永久留在心上！我想很多年，很多年以后，在某个瞬间，他们定能想起其中二三佳句！

当然，人生难得十全十美，这里提出小小一点建议，舂字，的讲解过于抽象，出示图片会更好。