作业 学情

教师在学生作业本上留下的所有痕迹都是“有形印记”，可以被有心的学生珍藏。

记得上初中时，我曾在我的作业本的背页画了一个青年的头像，当时的语文老师是周玉明老师，他在这个头像旁边为我题了一首诗凝眸若有思，何必太凄迷。

前途似锦绣，待你去追求。

将近30年的时间过去了，老师给我写的这首诗，我还能准确的背下来！因为这首小诗曾给我带来震撼和力量。

可见，一个老师在学生有困惑的时候给学生“雪中送碳”，会给学生带来怎样的影响啊！

有一种幸福：曾经帮了别人，自己忘了，别人却在多年以后仍念念不忘，感激不尽。教师不能错过利用作业与学生交流的机会，我们在学生作业本上留下的激励，指引、评改……都不会“一发了之”。空谷传响，需要时间！就像播撒在地里种子，经过时间的孕育，会发芽，会开花……

作业，交上来的其实是“学情”。有的作业写得滴水不漏——这种学生常常学得轻松而快乐；有的作业错误百出——这种学生常常学得艰难而痛苦；同样一份作业，有的写10分钟，有的写了1小时，有的只能通过抄来应付……作业的背后，是学生不同的学习体验，其中的甘苦，学生自己最清楚，不去体谅这份甘苦，而是一味的抱怨，就只能停留在“作业”的层面，我们要通过作业走进学生的“心灵”层面。

我在判作业的时候，常常能感受到学生不同的内心感受：有的人快乐，有的人苦闷，有的人纠结，有的人自责……判着判着，仿佛面对的是一张张不同神情的脸。学习并不全是快乐的。所以需要老师的指引、鼓励、督促和批评。教师对学生最大的成全，就是真诚地关注。