别具一格的语用味道

《语用课，开讲啦》是刘仁增老师给广大语文老师带来的一场视觉与味觉盛宴，刘老师以自身独特的视角全景呈现了语用教学的“为何”、“是何”与“如何”，这本书是语文课程改革史上的一座丰碑，它更新了我对语用教学的认识。现撷取几个记忆深刻的课例谈谈自己的肤浅认识。

一、小标点  大用途

提起标点符号，我们语文老师都知道它们主要是表示停顿的，要根据不同的语境、语气来选择不同的标点符号。但是却没有人深究标点符号的特殊用途，殊不知，巧妙运用标点符号，还能把某些不能说或不愿说或无法说的意思表达出来。而刘老师在执教《画杨桃》一课时，就是抓住感叹号和省略号的表意差异，引导学生从这表面的差异中探究出前后文语意的不同。前文中的感叹号表达的是惊奇、肯定、赞叹之意，学生读完后很快就能体会到文中那几位同学对“我”的嘲笑与不屑，透过这小小的感叹号我们能体会到那几个同学自以为是、洋洋自得的心情。而省略号呢，运用在换位观察后，省略号使得那几个同学的语气变得吞吞吐吐，给人一种欲言又止的感觉，当然他们此刻忐忑不安、矛盾复杂的心情尽显眼前。刘老师没有做过多的解释，“观察的角度不同，结果就不一样”的道理孩子们已经了然于心。巧用教材，妙用文本，收获累累硕果，令我可叹可钦。

二、矛盾否  不矛盾

乡下人家，朴素种花，依着时令，华丽尽放。刘老师的视角总是与众不同，执教《乡下人家》一课时，老师选择的语用点是“朴素”与“华丽”的矛盾用词。开课伊始，通过自渎课文，引导提问，把课堂主体地位还给学生，通过学生质疑问难，教师掌握孩子现有认知程度，然后有针对性的实施教学。课堂上通过各种花的图片两次呈现，设计了两次语言表达训练。第一次的呈现，设计了“（          ）季节，（        ）什么花，（        ）怎么样”的语言训练，重在引导学生理解“依着时令，顺序开放”：第二次图片呈现，设计了“（          ）季节，（          ）什么花（          ）怎么样”，重在引导学生理解“华丽”。尽管种花地点、花的品种、养花的方式是朴素的，但花的色彩、姿态是华丽的。真可谓，看似矛盾，实则不矛盾。

三、陌生中的熟悉

《窃读记》是林海音的作品，一直以来一个很喜欢的作家，她的作品总让我对生活有一种期待。同样我对刘老师执教的《窃读记》也是满怀期待，期待他带给我不一样的体验。果不其然，刘老师独辟蹊径，抓住“饿狼”和“窃读”这两个贬义词大做文章，贬词褒用后带给我的感觉就是陌生中的熟悉。为了让学生揣摩作者的窃读心情以及心理描写的表达方式，刘老师多次采用直截了当提问的方式，如“课文中有一句话直接道出了作者窃读时的心情，能找出来吗？”、“这篇课文有很多语句写了窃读时的心情，你能找到这样的句子吗？”... ...这样的导语反复出现，引导学生紧扣目标重点感悟，从课上反馈来看，因学习目的明确，学习效果扎实，。本课时教学就是以陌生化语句为核心，在前后勾连、品词析句、推测想象、感情朗读中引导学生体会到了窃读的心情，在熟悉中理解陌生。

正如刘老师在本书结尾所言“就这样，上成自己的模样”，他用自身独特的视角给我们呈现了别具一格的语用味道。循着名师的足迹，我们也应该努力在语用的道路上留下自己的脚印。