【教学反思】授人以渔，品诗悟情

【教学反思】授人以渔，品诗悟情

            ——《唐诗五首》教后记

八年级的诗词学习，今年首先从律诗学起。第三单元共选取五首律诗，使学生从不同内容的诗歌学习中，加深对律师特点的感悟。五首诗歌，根据教师用书建议，用三课时完成。最初进行教学设计时，也是按照三课时设计。第一课时，了解诗歌发展基本情况，对律诗基本常识进行感知，学习《野望》。第二课时，学习《黄鹤楼》《使至塞上》。第三课时，学习《渡荆门送别》和《钱塘湖春行》。

但是，在实际教学过程中，两课时后，我发现学生的思维明显有点跟不上。于是，后面的两首诗歌学习，我进行了调整。所以，实际教学用了四课时。

【教学反思】授人以渔，品诗悟情

课堂教学，我继续沿用上学期诗歌的“整体感知，各有侧重”引导学生。第一课时学习时，我先指导学生阅读课本上关于律诗的基础知识。然后引导学生根据书本上的知识点，从类别，韵律，节奏，对仗等角度对五首诗逐一进行简单了解。学习过程中，孩子们的反应很是敏捷。引导了两首诗，后面三首他们就可以自己进行简单批注了。然后教学《野望》这首诗时，我侧重引导学生从“树树皆秋色，山山唯落晖，牧人驱犊返，猎马带禽归”四句赏析画面美。由于之前刚刚学过写景抒情类文章，所以学生在画面描述时，已有学生得心应手。

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第二课时，学习《黄鹤楼》，侧重引导学生从练字角度，抓住两个“空”对诗人的描写和抒情结合进行品味，再抓住“历历，萋萋”对所见之景展开想象。《使至塞上》则是从名句“大漠孤烟直，长河落日圆”的赏析切入。学习时，由于总感觉时间不够用，所以整个课堂推进速度比较快。学优生的反应还是不错，但中下游的孩子明显吃力。从作业反馈来看，《黄鹤楼》的理解出现夹生饭，不得已，只好在早读时又进行了加热。

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第三课时的学习，从聆听《使至塞上》的歌曲复习导入。听后，再次引导学生将“经典永流传”中对诗歌的演绎和诗歌意境进行了融合，孩子们听得津津有味。借着这股对诗歌的兴趣走进《渡荆门送别》，学习时，从“山随平野尽，江入大荒流”有意识引导学生自行感知景物特点。从“月下飞天镜，云生结海楼”侧重引导学生感知李白的浪漫主义风格。学生对李白的想象力及其佩服，同时拓展特别能体现李白想象力的诗句。这个环节，又成了学优生的主场，有些遗憾。学习的遗忘，让部分学生对学习越来越困难。

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第四课时，在学习《钱塘湖春行》时，我在引导学生读懂诗意后，将鉴赏的平台交给他们。告诉他们，用前三节课的赏析方法，自己去寻找诗歌中值得品味之处。考虑到部分学生的学习能力，所以，先让他们四人一组合作讨论，然后分组展示。从交流展示过程来看，学生的赏析可圈可点。两个班学生都对“争，啄”两个动词的表现力有精彩的演绎，同时对“最爱，行不足”的直白抒情一语中的。初次尝试，感觉还是不错。

四节课的学习，每首诗都先从题目入手，然后认识作者，再根据诗歌学习的常见步骤：音读—意读—赏读—析读。之所以如此板正，就是想通过这样不断强化的方式教会学生品读诗歌的方法。希望这次的诗歌学习，能让学生在诗歌学习中有所启发。这样，后面二十四课的学习不至于再从头开始吧！

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