以生为本 高效课堂——读《数字时代的学与教》有感

        最近有幸阅读了王绪溢博士《数字时代的学与教》一书，他的一些教学理念和对信息技术的运用引发了我很多思考：王博士的TBL团队合作学习课堂，通过充分的生生互动，去获得更多的知识与能力；“少才是多，无才能有，慢才会快”，在有限的教学课堂里，精简教学形式与数量，提升课堂活动品质，突出教学重难点，创造以生为本的课堂。

一、小组合作

       在我的课堂上经常采用小组合作的形式，想让学生通过自主探究合作形式学习，但一节课下来常感到低年级的学生缺乏组织性，找不到知识的切入点，学困生注意力易分散不集中 ，无法参与小组合作中。在我执教的一年级《摆一摆，想一想》一课中，通过小圆片在数位表中摆一摆，来巩固学生100以内数的认识，提高学生观察归纳概括的能力，掌握有序操作观察的思考方法。在本节课的引入后先呈现摆一摆的规则内容，我先设计2个圆片在数位上（个位和十位）摆一摆，指定学生上台操作，一边操作一边说，通过这位同学的发言与操作，给全班学生一个操作范本。然后对全体学生进行分组，两人为一组，出示小组合作规则一人负责摆一人负责记录，分别操作3个圆片、4个圆片、5个圆片。活动后每组指定一人进行汇报，并在5个圆片时突出有序思考的重要性。这样的一节操作探究课，我发现小组合作后指定学生回答问题，会引发其他组学生的模仿。书中提到IRS反馈器就能很好的解决这一问题。这样的小组活动充分调动学生学习的积极性，逐步建立自主合作探究的学习方式。通过这样的形式培养学生的数学语言与交际能力，引导学生发现圆片数量和摆出的两位数的数量两者间关系，并在小组内尝试完整准确的表达。在课堂中，把课堂还给学生，以生为本促进高效课堂。让学生通过合作探索交流掌握核心知识，还培养了学生数学素养。在这样小组合作为主的课堂中，教师一定要及时关注学困生学习情况，适度辅导增强信心。

二、少才是多，慢才会快，无才能有

        在看到王博士的这一节时，我回想了很多自己的教学细节。在期末复习课、单元重点章节课、总是希望多复习些知识点，老师们总是希望将所有知识不断输出，却常常忽略学生能否输入这么多知识点。在教学中自己经常会陷入这样误区，教学上过于功利，却把教学的初衷给抛到脑后。真正的学习是学生自己，老师是知识的引路人。在课堂上，精简一些花哨的教学环节，留下重点的环节，让学生把有限的精力与思考集中在教学重点上。学会放手，老师对于学生总是过多的干预，不够放心，只有真正的放手才是把课堂真正还给学生。特别是公开课上，一旦出现学生错误的发言，老师就会紧张赶忙引导。其实这是一次很好的教育机会，抓住这样的机会深入探讨其出错原因，如何改正，改正后以后如何避免。放手也是有所要求的，比如让学生做小老师后，要做好总结，发现每位学生的闪光点加以鼓励表扬；在进行小组活动前，一定要明确要求，如何呈现讨论结果。读完了这一节内容后，更多的思考，也期待自己的课堂上出现更多的改变。

       作为老师，自身更该不断地学习。信息时代的到来，教学的技术都在日新月异的更新。老师更应该抓紧学习的步伐才能不被数字时代给抛下。这一次假期也很感恩遇到这一次共读活动。在王博士的许多教学理念里，给了我很多思考，更是发现了自身的不足，期待在新学期的课堂上能够将这些思考运用到实践当中。