【菊言菊语】小做法大效果

      今天讲第七单元《鸟的天堂》这一课，备课时受党玲芬老师听课随笔启发，以及学生学过这篇课文的实际，我尝试着进行了这样的几点小做法，没想到收到了出乎意料的效果。

一、找一找

      上课伊始，通过了解知道，孩子们对作者巴金不是太了解，于是我在这方面进行了补充。中间出现了一个小插曲，当谈到作者代表作《爱情三部曲》的时候，孩子们都“咦”发出了唏嘘之声，我很自然得说：“这有什么呀？每个人只要是正常的，都要经历这样的阶段。”针对课文的分段，大部分孩子说可以分三部分，教参上建议分两部分，查阅资料时看到有分四部分的，我于是质疑分三部分的原因，结果是把第二部分分开了，10到13段，讲的是第二次看到鸟的天堂，而14段讲的是对鸟的天堂的赞美。于是，我这样归纳总结：第一部分没有异议，如果我把第二部分和第三部分合在一起，谁能告诉我合在一起后这部分讲得是什么？你们说我来板书，这样的设计，既尊重学生的看法，也让学生明白，只要言之有理即可。进行识字教学时，采用朗读识字法和随文识字法结合方式进行，重点指导“桨，暇，梢”这三个字。说到让学生找一找，是在讲作者和朋友第一次见到鸟的天堂，是哪段话，找一找？学生很容易找到了第9段，于是，通过初读质疑读这段的语调，很自然的引导到对前几段的学习上了，这个“找一找”是引子、是主线。它引出了对前几段的感悟，引出了对这段话每一次朗读的不同语调，也引出了学生对整篇课文的朗读把握。

二、画一画

      有了“找一找”就有了“画一画”这个环节，画什么呢？当然是画“鸟的天堂”――大榕树。当学生第一次画时，因为没有课件、图片的呈现，我观察到孩子们画的是自己固定思维的榕树模样，于是，我引导学生走进文本，从文本中找出榕树的主干看不到，叶很茂密，根上长枝，枝直垂在泥土里，整个大树像卧在泥土里，这样的具体样子，再次让学生画榕树，果然，这次要比第一次画的更像了。

三、拍一拍

      也许是因为有了两次画一画的体验，孩子们学习热情高涨起来，于是，在教学第二部分时，我采用“拍一拍”的方法把第13段中体现的鸟多、自由自在飞翔的场景拍了出来，具体做法就是，先让学生找第二部分中说鸟的天堂在哪里？然后，运用书中的原句：“起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，”让学生拍手，我读句子。第二次让学生边拍手边读句子。当看到孩子们面带微笑边拍手边读句子的情景，我深深体会到了语文的魅力。在这段中学生通过“到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”很自然的总结出了鸟的天堂里鸟多，生活自由自在。

      让我没想到的是，以上的三点小做法，让沉闷的课堂灵动了起来。我想：之所以取得这样的效果，大概是备课充分，把学生放在了课堂中央，认真研读教材的作用吧！