从教学目标看教材内容与教学内容——读《“六招”教你指向学科核心的

      何为教材内容？什么是教学内容？二者之间有怎样的联系？又有怎么的区别？这一连串的问题，在我拜读崔允漷先生《“六招”教你指向学科核心的教学》之前从没有仔细思考过，不知道同行们是否跟我一样？如果跟我一样，我们该反思自己的教学行为了！

        教材内容就是教科书上呈现出来的内容。教学内容是在课堂上呈现的与具体目标相匹配的内容。这么一说，大家一定会说，对啊，我们上课不是都分课时进行相应内容的教学吗？但是，事实上是这样吗？我们来看一个例子。同事这两天在写统编一年级语文下册《四个太阳》的教学设计。她在目标一栏中写到:“正确、流利、有感情地朗读课文；读好长句子的停顿。”她告诉我教参上就是这么写的。我提出两点质疑。第一，这节课到底要孩子们读书到什么程度？一节课就可以让孩子们学会有感情地朗读课文吗？如果可以，为什么《课程标准》从第二学段到第四学段都在提这个朗读要求。第二，一年级下册第四单元的明确指出本单元的学习重点和难点是读好长句子，《四个太阳》出现在第二单元的，这个单元的学习重难点不应该和第四单元的重复。因为有了我的质疑和跟她的沟通，她开始重新审视自己的教学设计。最后确定教学目标为“读准字音，不加字、不掉字；读好词语和句子的节奏，不连读、唱读、读破句。”我认为，这次的修改不仅仅修改的是教学目标，我们其实修改的就是把“教材内容”变成“教学内容”。说得更大胆一点，我们这次的修改就是努力做到变“教教材”为“用教材教”！

        从这个例子，我总结教学目标设定时一定要细致，要“小”，要有可操作性，不能直接照着教参抄搬过来。只有目标设立的清晰才更有利于将“教材内容”变成“教学内容”。