用童诗拓展文本价值

《父爱如舟》是小学五年级上册的一篇课文，在这篇文章中，作者叙述了父亲为了儿子上学，生活节俭，送儿子上学，借船，吃饭住宿都在船上，从这些看似平常的往事中，折射出一个伟大的父亲，从字里行间，父爱浓浓，感人至深！

如何教学这篇课文呢？我的设想分为三步――

1、导读自悟。我先出示了两个问题（本文作者叙述了关于父亲的几个场景；文章为什么以父爱如舟做题目），然后，让学生自学，读课文，做批注。我之所以做了这样的设想，因为基于文本内容简单，越是简单的内容越需要学生自我感悟其中的内涵。

课堂上学生发言

2、重句剖析。例如，文中有一段写作者“哭”的句子，我就让学生分组讨论，这里的哭和平时的哭有什么不同？这里的哭有什么新感觉？抓住一个“哭”字，让学生懂得父爱不仅仅需要理解，更重要的需要回报，如何去回报呢？这就给学生一个发人至深的思考。

3、童诗拓展。这个环节既是对学生学习情况的一个检测，又是让学生拓展思维，从文本回到自己的现实生活中，想想自己的父亲是一个什么样的人，让孩子们拿起笔，给父亲画像，倾诉对父亲的感激。我觉得任何文本的学习，必须最终回到学生的生活当中，反思生活，提升认识，陶冶情操。通过学生的同题（父亲）童诗写作，也不错啊。比如――

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以上孩子的作品，比喻恰当，一字一句无不包含着浓浓的感激之情。

语文教学只要学生有情感的喷发，并且这种情感是真正发自肺腑的，就说明语文课没有白教。同样的一个文本，教师对教学流程的设计不同，自然产生的效果就不同！

不过，本节课教学对我来说，还有一个失误，班级有的孩子是单亲家庭，对此，教学时没有考虑到，有个女孩子下课后亲自问我：老师，我不写父亲可以吗？我说可以。但，她还是写了。我从她的字句中看到了焦躁、粗糙、但又有几分渴求父爱的情愫！不管怎么，父爱对一个人来说，永远是熔铸于血液中、骨子里的，是任何外力无法取代的！