【菊然一得】“口语交际”中的辩论

怎么辩

        先分组选题，全班同学分成若干小组，每个小组任选一个感兴趣的辩题，之后组织真实的辩论。

      所谓真实，还包括确定角色，“每个人抽签决定做正方还是反方”，在组内还可以继续指定“一辩”“二辩”“三辩”等，在辩论中承担不同的口语表达任务。

辩论前做好三件事

        其一，有针对性的搜集材料，既要搜集能证明自己观点的材料，也要收集能反驳对方观点的材料。

      其二，选择的事例要有说服力，可以引用名人名言。

      其三根据观点对材料进行梳理归纳，如果材料很多，可以把点记在卡片上。

    辩论时既要证明自己，又要反驳别人。

      其一，我方陈述时要充分利用时间清晰表达自己的观点。

      其二，对方陈述时要注意倾听，抓住对方的漏洞。

      其三，自由辩论时进一步强调我方观点，并针对对方观点进行有效反驳。

      辩论结束之后和同学交流一下，有哪些地方可以做得更好。

辩论时留心两点

第一处：听的艺术

        提示学生注意倾听，这是辩论的前提与基础。当对方辩友阐述观点时，应暂时放下自己心中的执念，认真听对方到底讲了些什么，同时鼓励使用工具听如何做才能更有效呢，可以使用三个小“工具”来助力， 第一边听边记：用小本子将对方发言中的关键词记录下来。第二边听边记边标注：标注对方发言中和攻击的漏洞。第三边标注边调用，标注的同时思考，尝试在大脑中调用自己已经储备的材料，对漏洞进行反驳。

第二处：驳的艺术。

        反驳对方不是给对方争吵，而是具有艺术性的，是能体现口语交际中的个人修养。教师应明示，学生不要着急反驳，越急越说不清楚，沉稳是口语交际中的风度与礼仪，也是成熟的标志与应有的修养。提示学生能借助材料反驳之前准备的材料，如今要在反驳使用上引经据典，旁征博引，让自己反驳具有说服力。警示学生陷入个人独白，在表述自己的观点是不要自说自话，要顾及他人，顾及现场。

文明表达的三个支架

      第一类叫引述对方观点：例如：刚才对方辩友曾经这样说……

      第二类叫亮出对方漏洞，例如：在对方观点中，有这一点是值得我们思考和商榷的……

      第三类叫适机反驳。例如：基于此，我方认为……在整个教学过程中，教师时刻都应提醒学生辩论要注意特别言语文明。

口语和读写结合

    可以由《辩论》开发为习作《记一次辩论赛》；由《即兴发言》，开发出《让人激动的即兴发言》等，总而言之，口语交际教学也能够促进阅读与写作的教学。实现三方互动，共同促进学生的语文综合素养提升。