向理想课堂靠近

向理想课堂靠近

这是开学第二天吗？两节课下来，我不禁问自己。只是，这个问里面，带有很多的喜悦，或者说满足。

也许，是昨天的“零容忍”起了作用。但我更愿意相信是孩子们描绘了那个理想数学课堂的模样起了作用。

关于“零容忍”的第二条：不按时上交作业这一条，今天就有人违反。不过，我一去教室，那两个孩子都主动来向我告知，都是忘带了，也愿意马上弥补。只有一个孩子直到分享学力单时才知道自己没有做，说他不知道这项作业。好吧，按照我的意思，必须和家长沟通，这既是做给这几个孩子看也是做给其他孩子看的。

昨天晚上完成了学力单，今天上课就开始小组分享。对了，对于他们现在的这个小组，因为是组长招募的组员，双向选择，所以这四人小组看上去就比较和谐，或许是那四个人气场一致吧。小组分享一开始，小组长就进入了状态，组员也就跟着进入了状态。真应了孩子们的理想状态：我们都在思考，我们都在表达。

小组分享结束，我让小组长思考两个问题：本小组值得表扬的地方和需要改进的地方。

听孩子们的发言，你会发现孩子们的概括和反思能力还是非常值得培养。

俊洁说：我们组大多数组员都积极讨论，订正自己的学力单，进度也很快，但某同学不懂耶不问，我们要单独提醒他，希望他能在以后的学习中不懂就问。

辛尧说：我们组所有人都在积极改错，改进的是要用直尺画图，不要说其他话，且分享的进度有些慢。

梓淇说：我们组的进度快，但是有个别同学有漏题现象，分享时候的分工不明确，且方法较为单一了一些。

一诺说：我们组人人参与，善于分享，但是某些人不积极表达。

小简说：我们组能够针对不同意见进行重新计算再讨论，但是分工不明确，会造成一个人说的局面。

子淇说：我们组团结友爱，积极讨论，同学有问题就问，但是速度慢了一些。

水伊说：我们组的同学愿意把不同的方法都记录下来，能挑出最好的方法。不过也是速度太慢。

综合组长们的发言，相信他们也找到了小组分享如何提高效率的方法了。

接着全班分享，由第一小组承担。展示、互动，孩子们都能做到井然有序，思维的火花碰撞也会产生。当然，我得出场规范他们的书写格式，表达格式等。特别是画图，一些孩子直接将算式进行了图画式的翻译，没有从运算本质上去立即去理解画图的含义。

昨天下午，我也很认真地做了一份学力单。今天给同学们展示出之后，说服力加强。比如画图的规范与格式、算式的格式，以及看清学力单上的每一个要求等，都给他们做了示范。

整节课，我不断地向孩子们传递：这就是我理想中的数学课。因为很关键的一点是：我基本不用管纪律。孩子们都在参与学习，都在思考，都在分享，都在表达。接下来的课堂作业，孩子们完成得也很好。

为了这份理想，我相信孩子们愿意为之努力，我们都共同努力。

不过，孩子们的努力需要我给他们打气加油。所以，午休时间，给他们分享了各自理想的数学课模样，孩子们互相了解彼此的理想数学课，寻找共性，明确我们该如何一起努力。

除了 这样的分享，我还用了物质诱惑——每人一颗糖。午间特意去给他们购买，想象他们拿到这颗糖时的美丽心情，心里就美美哒。

愿意为之，都朝着理想努力。