41.定义和分类是科学的标志（王晓春）

科学的重要特点是清晰，而“非科学”的重要特点是模糊。所以，你在哪里看到确切的定义，严格的界定和条理清楚层次分明的分类，你就会在哪里看到科学，反之，哪里云山雾罩，哪里囫囵一片，那里模棱两可，哪里就缺少科学，确如杜威所说“定义和分类是科学的标志”。

  多年来，我们的班主任工作一直缺乏科学性（当然，并不缺乏“科学”标签），其重要特征就是什么都很模糊，我们基本上是靠经验思维而不是科学思维支撑工作的。班主任的角色要求缺乏分类研究，班主任影响学生的手段缺乏分类研究。班主任的分类，班级的分类，问题生的分类，这些都做得很不够。于是引导班主任工作的，就只剩下了最笼统模糊的口号，什么“师德”呀，“师爱”呀，“严格要求”呀，“赏识”呀，东吹一阵风，西吹一阵风。这样班主任工作时永远无法走向科学的。它缺乏科学的起码标志---定义和分类。

语文教学也是如此。据我看语文教学是所有学科中最缺乏科学性的。当然，有些人并不承认语文教学是科学或者需要科学，这种人另说。多数语文教师还是承认语文教学是科学或者需要科学的。那么，语文教师还是承认语文教学是科学或者需要科学的。那么，语文教学的科学性标志在哪里？定义在哪里？分类在哪里？我们见到的几乎都是笼统的模糊不清的东西。什么叫“人文性”？搞不清。“人文性”是个筐，什么都能往里装。什么是“工具性”？其实也说不清。所谓的“工具”指的是语言、语文知识，还是语言能力？做什么用的工具，思维还是交际？没说清，最玄妙的提法要属“人文性与工具性的统一”了。越想越想不明白，怎么个“统”法？“统”成什么样子算合格？无人站出来说个明白。其实细想，这种提法不过是“文道结合”的现代版而已，没什么新意。

  语文课这类云山雾罩的东西太多了。“生命语文”，“诗情语文”“艺术语文”。“精神语文”。“民主语文”“环保语文”“形式语文”总之语文几乎可以和谁都“统一”在一起，似乎很风光，其实是像“傍大款”一样靠上别人，缺乏自己的独立性。为什么？因为它没有自己的科学体系，没有自己的定义和分类。

  科学当然不止定义和分类，但是一种知识若连定义和分类都没有，恐怕它还只是在科学的门外徘徊。我承认模糊有模糊的美，模糊有模糊的价值，但它不是科学。