共读第十天——2018.1.27

                      《装病的孩子》

                  北京市海淀区实验小学  王薇

摘录：

1.在班级中，班主任担任着多重的角色，即是班集体的组织者，教育者，又是指导者，联系者和参与者，是推动学生德、智、体、美全面发展的重要人物。当然在多重角色中，班主任首先应该做好班级管理，因为良好的班级管理是学生全面发展的重要保障，使学生有效展现各方面潜质和才能的重要前提，使学生形成健全人格的重要载体。

2.班级管理的目的就是要调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习生活和班级管理的主人，实现学生自主管理。但培养学生自主管理能力是一个长期的过程。

3.教师不应当在漠不关心的研究学生的过程中来认识学生，而应当在跟他们共同工作和积极帮助他们的过程中来认识学生。 ——马卡连柯

同行观点：

如果换成我面对这件事情，首先我希望能像王老师这样对事情都敏锐的把握；其次，我会特别看重孩子主动承认错误的勇气，我想这背后既有家长的教育得法，也有孩子向善的决心。我相信孩子的认错过程肯定是一波三折的，其中既有家长的智慧，也有孩子不断的心理斗争。回顾——梳理——反省，这样不但能使孩子对整个过程能有更清晰的审视，同时，夜喂老师提供了很多的教育机会，恰当的认同和理解是拉近与家长和孩子情感的重要手段。最后我会问孩子一个问题：如果事情可以重来，你愿意在什么时候改变自己的选择？

专业引领：

教师需要给学生留下表达的时间和空间。

    难能可贵的是，王老师选择了宽容学生的错，理解学生的需要，通过自我反省，调整策略，主动走近学生，让学生在融洽的师生关系中，快乐的成长，所以老师对学生不要限制，不要高高在上，而应该做一个和气的人，一个严谨的人，一个值得尊敬的人，一个为人师表的人。

    宽容的内涵是什么？“宽”学生的过失和幼稚，“容”学生的错误和莽撞宽容，不是简单的原谅，而是建立在对学生充分的爱、理解、平等和尊重的基础上，使学生在融洽的氛围中，愉快的认识错误和问题，让学生在期待与赏识中发挥成长的主动性，不断努力，取得进步。同时，教师身体立行的宽容之举，也会让学生在宽容中学会忍让和体谅。

    宽容会给师生留下时间和空间，可以让孩子自由舒展灵性，宽容，可以拉近师生之间的距离，辣椒是停下来分享孩子成长的快乐，享受做老师的幸福，做到宽容，最重要的是对学生的感受给予重视，承认并接受学生的感受，让学生在“被理解”，“被关怀”中产生向上生长的力量，自觉反省，主动调整。

    收获：

面对犯错的孩子，教师可以这样与学生交流：

1.发生什么事了？

2.你的感觉如何？你怎么看这件事？

3.你打算怎样解决？

4..你有没有别的办法？

5.你决定怎样做？

6.下次碰到类似的情形，你会怎样办？

    生活在宽容中的学生，在社会生活中才能学会宽容。

    教育理念——以人为本；真挚的教育情感——爱心奉献；丰富的教育智慧 ——科学育人。

      我会牢记这些话，以后在教学中多用，用一颗宽容的心理解学生，不，应该是理解我的“合作伙伴”，我的“朋友们”！只有与孩子们建立平等的关系才能和孩子们愉快的交流与合作！