自乐而学之PBL——谷岳老师系列讲座在寓教于乐中学习 听课收获
第二课 自乐而学之PBL
活力四射的谷岳老师
什么是PBL？
Problem——Based——Learning是基于解决问题式的建构学习。
让•皮亚杰：建构自乐而学
西蒙•帕比特：建构众乐而学（强调的社交型的建构主义）
Project——Based——Learning是基于项目合作式的建构学习。
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第一课：自乐而学之建构学习内容回顾
玩中学——自乐而学
是基于解决问题式的建构学习。
自——自主～主动学习、自我～审辨学习、自觉～终身学习、自由～快乐学习。
乐——学习时心态和状态，开心放松式，容易产生好奇心，培养学生的学习兴趣，不枯燥，能让学生快速进入学习状态。
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游戏️一：过河
谷岳老师非常的活泼可爱，像个邻家大男孩一样。利用游戏把我们带入今天的课堂。让我们感到这一天的疲惫都烟消云散了。
带领我们一起玩游戏，小马过河和老马过河。要求是：用一些乐高积木搭建一座桥，小马和老马要都过去河。桥要足够宽，可以跨过小河，桥要足够高，可以船只通行。古老师带着我们大家在纸上画下小河，开始了搭建，把我们带进了一个玩中学的课堂模式。这是游戏适合低年级的学习构建。
方法探究：先要搭桥，桥的结构怎么样，质量如何。如果是浮桥，船只过不去。搭建时，要考虑两匹马的质量，培养孩子的空间概念。
拓展难度：小组完成任务后，询问他们能否通过，减少桥上的积木数量或者增加马匹的重量来优化桥梁的性能。
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PBL建构而学与儿童终身学习能力的提升
要提高儿童的：认知能力、肢体能力、创造力、社交能力、左右脑开发能力、合作能力。基于问题探究为导向，实践、动手、建构；基于项目实验为目的，非常有趣。
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游戏二：玩转陀螺～基于解决问题
通过图片我们看到，两个小朋友在玩转陀螺，他们遇到了什么问题？古老师幽默风趣地给我们提出了问题。古老师亲自用乐高搭建了一个陀螺发射器。这个发射器使用的乐高积木有，大小齿轮、孔洞梁、轴承，高低两段有手柄，大齿轮带动小齿轮转动，加上摇杆，三个齿轮传动起来后再发射，这样的设计真有趣味！古老师带我们玩得不亦乐乎。我是一直笑的脸上的肌肉都疼了。古老师又给我们拓展了一休哥的陀螺，告诉我们大家，陀螺玩具很多，都能让孩子自我探究，马达式发射装置，都可以带动孩子们学习的积极性。
古老师让我们总结一下PBL建构而学的教学流程。
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游戏三：拆毛驴～更高级的建构学习
古老师拿出了一只可爱的可以唱歌跳舞的小毛驴。根据外观造型的观察和触摸，古老师画下了毛驴的大概构造。再把毛驴的衣服脱掉，看看它的内在结构到底怎么样，古老师带领大家扒了驴皮，真相大白了。古老师对毛驴进行了逆向拆解，提前预测它的结构，用科学的方法验证了预测结果的准确性。逆建构的动手实践，是有感而知的探究过程。在这个过程中，是左右脑并用的过程。
左脑开发：自我控制能力、数学能力、逻辑思维能力、分析能力、语言表达能力、智力。
右脑开发：空间思维能力、图像思维能力、虚拟视觉能力、美术和音乐能力、情感探知能力、创造力。
符合PBL建构学习的教室，适合小班额教学。古老师给我们五个关键词：这样的过程更加的有意义性，趣味性，创造性，螺旋升华性即迭代性，社交互动性即主动参与性。
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我的笔记和收获
通过这样的建构学习方式，让孩子们爱上学习，主动学习，终身学习。分数并不代表学生的一切，全脑开发上学生从基础教学的学科来学习，通过培养孩子的认知能力、肢体能力、创造力、社交能力、左右脑开发能力、合作能力，让学生体验有感而知的探究过程，从而形成有意义，有趣味，学生主动参与的课堂。在这些过程中，培养了孩子的社交互动能力，对知识进行了螺旋升华。达到了寓教于乐中的玩中学，自乐而学的优化目的。
真的是别开生面的一节课！我是从头笑到尾！古老师陪我们大家度过了一个开心而愉快的夜晚。我会在以后的教学中，逐渐改变自己的教学思路，让学生在玩中学，提高孩子们学习兴趣。让每个学生都参与到学习中来。在未来的道路上，我需要学习和改进的地方太多了！感谢谷岳老师别开生面的精彩课堂！
我写了一首打油诗抒发自己的心得：
搭桥过河是拓展，
组装陀螺重实践。
拆卸毛驴逆建构，
趣味横生特留恋。
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