为什么用了教学设备，学生却没有学到东西？老师，你需要这几个策略
在使用数字设备时，学生很难把学到的技能运用到日常生活中去。例如，最近一项研究表明，靠拼图软件学拼图的孩子，无法用现实世界中真实的拼图完成游戏。然而，如果老师教孩子拼图，他们就能成功完成任务。
附研究报告：
https://pan.baidu.com/s/11KrVrKninoFQbGjtuxZawg
这个研究成果是如何影响我的课堂教学的呢?
我不让学生看教育软件自带的教程，开始亲自演示使用方法，创建了自己的视频教程。因为学生更容易接受这种方式，他们听着熟悉的声音，也能看到我展示的功能。
在过去的十年中，关于教育技术的研究就出现了，这为教育者使用技术，提供了最佳实施策略。以下是老师可以使用的三种实践，也是在选择工具并将其应用于学习时，可以使用的研究型策略。
保持社会化学习
在学习上，许多学校已经使用一对一设备，但社会化学习不应该因为学生有了个人设备就消失。重要的是结合数字工具和教学策略，让学生进行双向对话，了解自己在做什么和学习什么。
教师将社会化学习融入技术有几种方式。比如，寻找允许同步协作和实时反馈的应用程序，使学生和老师一起处理、编辑文档，提供实时反馈。
教师还可以将社会化学习的教学策略，如翻转和交谈、分享信息、思考/配对/分享、有目的地与学生合作以及提问，融入学生使用设备的情境中。
使用技术进行社会化学习的课程示例：学生使用在线文档工具写作文。彼此审阅，并通过评论功能提供实时反馈，充分利用在线文档工具的同步性。把技术融入写作过程，可以让学生分享彼此的学习。
确保技术可以增值
当技术以一种没有它就不容易完成任务的方式来加强学习，从而为课程增加价值时，才是有效的。例如，一些工具支持分解概念，以更容易理解知识。此外，帮助学生激发更高层次思维的软件，往往比训练型和实践型软件更有利于增长认知。
教师可以寻找应用程序，支持学生参与更高水平的认知和差异化学习，整合技术，增加价值。
例如，在activity lab of Seesaw网站中，教师可以根据不同学习级别，选择或创建不同的活动，分给个人或学生小组。而CueThink这样的数学学习软件，可以帮助学生共同研究数学问题，专注于数学解题过程，而不只是刷题。
当使用唤起高层次思考的技术时，教师也可以整合教学策略，例如提出探究性问题、使用思维导图和信息组织图，或者要求学生做反思笔记。这是特别重要的一点，学生在使用练习和实践软件时更应该这样做。
用技术增加价值的课程示例：学生使用录音软件记录自己朗诵过程。这些软件使学生听得见自己的声音，以作出修改，并使学生锻炼自己的高级认知技能，如分析和比较。
让学习真实有效
在现实生活中学习是最好的方法。找到能帮助学生在学校学习和日常生活之间建立桥梁的技术，对于使学习变得真实有用大有好处。
通过使用允许学生在课堂之外与他人一起学习的应用程序，教师可以将现实世界的学习引入课堂。例如，自然主义者鼓励学生探索当地生物物种，并与世界各地的人分享科学分析。一些移动寻宝工具，如GooseChas，允许学生进行实地考察，收集社区里的各种知识，将课堂学习和周围世界联系起来。
教师还可以将真实活动与课堂学习联系起来，例如，与专家组织合作进行项目式学习，要求学生根据生活经历提出想学的内容，建立书本知识与自我的联系，建立笔友计划，或引入专家探讨的话题等。
现实结合技术的课程示例:研究动物环境影响的学生可以参加虚拟的水族馆野外考察，在那里了解海龟，以及环境在动物生活中所起的作用。学生们可以向水族馆的专家们提问，观察海龟对海洋环境中不同元素所作出的反应。
来源：Edutopia
作者：Liz Kolb
智能观 编译
—完—
亲爱的朋友：
你是否也会有这样的顾虑？为什么用了教学设备，学生的学习效果并没有提升？到底该如何让教学设备真正发挥作用？
希望本文对你有所启思。
祝安！
智能观 灵米
2018-10-11 于北京中关村
声明：
编译文章旨在帮助读者了解行业新思想、新观点及新动态，为原作者观点，不代表智能观观点。
