24036课例学习与思考2||从张瑶老师的词汇课想到的

英文教室第17届全国初中英语基本功大事课例分享（1-10节），来自广西南宁市三美中学的张瑶老师排在第一位。 她选取的内容来自外研版七年级下次Module 2 What can you do? Unit 2 I can run really fast.中的Reading and vocabulary.这节课的教学设计有许多值得我学习的地方。

首先，张瑶老师的教学设计真正体现了用教材教，而不是在教教材。

我发现在外研版的七下教材中，有设计好的关于词汇练习，比如2Read the passage and check the true sentences. 和3.Underline the correct words ,还有4Complete the sentences with the correct form of the expressions from the box.这些词汇的练习足以满足这节课词汇学习的需要，但是张瑶老师都没有用，而是采用了以语篇形式来练习，让同学们根据课堂所学完成Betty的竞选演说。

回想起我和老梁同课异构的那节阅读课，我最大的不足就是在用教材教，没有做到大胆地整合教材内容或者是增删教材内容。所以，优秀教师要学会用教材教，而不是教教材。以前教材就是我们的全世界，现在世界就是我们的教材。教师不仅要做教材的使用者，更要做教材的开发者和整合者。

其次，张瑶老师注意到了导课和教学设计的连贯性。

很多老师容易犯的错误是为了导课而导课，导完以后这个环节就算过去了。但是张瑶老师的教学设计，从开始的导入，到最后的结束，她是贯穿到底的。

导入环节

张老师在导入环节用到了青岛五四广场的红色火炬雕塑，因为她讲课的时候是2023年5月7号，所以我觉得她这个导入的图片选得很用心。

展示教学内容时她用了词汇云图。

在这一节课结束的时候，她布置的B层作业就是画一张关于好青年品质的思维导图。这个分层的作业设计与导课实现了呼应。

作业布置

在最后总结提升时，她再次使用的单词云图，只不过这次单词云图是一个心形，而且右边总结提升的内容不仅和导课是的中国青年照应，而且细看的话，也是一个心形的设计。

总结提升

这些细节，张老师做得很好。从一而终，贯彻到底。整个设计就有了呼应。

第三，教学目标非常清晰。

张老师没有在开头展示自己的教学目标，但是听完她的课，你会非常清楚这节课的重点是什么。主线是什么。从一开始简单地仿说一些句子，到语篇内容的分析和语篇结构的分析，最后让学生输出结构完整，内容丰富，词汇也很丰富的竞选演说，这一切都和张老师的精心设计分不开。

给例句，练习仿说，把单词在语境中呈现，她解决了本课的几个重要的单词。给学生的仿说提供了支架。她非常善于鼓励学生，Everyone is good at something. Everyone can help. All of us can be a kind of monitor.

在阅读时，她有对文本大意的整体理解，让学生明白通过主题句，可以发现文章的大意。这是阅读技巧和策略的指导。

也有对每个语篇的详细分析。Lingling，Daming和Tony三个人的演讲，她让学生去找他们演讲中的powerful word,也就是核心词汇，并教给学生一些学习策略。

让学生去关注语篇中主要的动词、名词和形容词的用法，也为她下面的语篇练习做好铺垫。这些做法无不在提醒我们，老师不仅要教知识，更要教给学生方法和策略。

在梳理完语篇结构后，就在用这个结构先去做控制性练习。练习完再次强化这个结构，最后迁移创新部分的活动再次用这个结构和语篇中的表达方式。

这样的教学设计主线特别清晰。

第四，评价不是形式，而是具体的、可操作性强的。

张老师在练习完Betty 的竞选演说后第一次引导学生去评价Betty的演讲稿。这些评价标准和她分析文本结构时保持了一致，让学生很容易找到抓手。

在学生迁移创新环节，她再次给出了评价标准，但是这次的评价她加入了自评和同伴互评两个内容。评价的四条内容不变，但是形式有了变化。而且评价也是由易到难。这个设计真的是太好了，给张老师点赞。

很显然，张瑶老师的这个设计比教材里面的内容更加清晰，也更有利于学生后期迁移创新部分的语言输出。

张老师整节课的设计都非常值得我学习。我觉得如果我来上这一节，我可能在核心词汇总结完，会让学生去观察并分析核心词汇中的动词和形容词用法有和什么不一样。我会引导学生发现形容词一般用在Be动词后面。

感谢学习！这个寒假因为课例学习变得更加精彩！