共读笔记心得4：怎样调整教学策略

                     共读笔记心得4：怎样调整教学策略

                                                           福州市温泉小学    何慧

        共读音频4提到的篇目是《数字时代的学与教》的第29讲——《小小改变成为生本课堂》。

        通过一段时间的学习，自己对于智慧教室背后蕴含的教育理念有所了解，但怎么运用于课堂，还是摸石头过河的感觉。每一次的改变，都离开了舒适区，又回到了初为新师的那种焦虑中。备课时间变长了，经常思考要怎么教，学生能在课堂上生成什么，自己能调控到什么程度？这样改的效果好不好，符不符合生本课堂？一切的一切，都得看学生的现场反应。在课上，大脑高速运作，嘴里还在点评学生的发言，脑子里已经在想接下来要做什么了，时间来得及吗？课后再反思，今天的听课情况如何，中等生有没有进步，学困生听得懂吗？优等生能否理解拓展题目？

        书里提到的数学课案例给了自己一些启发。设计能给学生发现和探索的教学活动，让学生尝试一题多解，哪一种方法更好用，再归纳出要学习的知识点。明天要教古诗李白的《望天门山》，以往的教古诗，关键字眼的意思都由我来说，就怕学生理解不到位。现在我调整了一下读懂诗意的部分顺序。学生通读全诗，了解注释后，让他们根据插图和注释思考第一句诗是什么意思，并根据自己的理解画出示意图。我挑选几幅不同的示意图，让学生挑选哪一幅图最接近诗意。让学生说说选择的理由，由此就能看出学生对于诗句的意思理解到什么程度。讨论后，小结方法，继续学习后三句诗。后三句诗放在小组讨论中进行，依旧是学生自己先根据注释和图片思考诗意，在前面的示意图中继续添加内容。随后学生在小组里分享，接着挑选小组代表上台发言，台下同学提问，学生自己解答。如果学生答不出来，我再点拨。 有点担心明天上课的时间是否来不及，但还是要给学生训练表达的时间。