《一课小桃树》教学设计

《一课小桃树》教学设计

【设计理念】

《一棵小桃树》是部编版七年级下册第五单元的第二篇课文，属于自读课文。本单元的教学目标是：借助具体文字，感受语言之美，并进一步了解托物言志的手法。同时运用比较阅读的方法，感受作品的异同，加深对课文的理解。感受课文中蕴含的丰富人生哲理，激发对自然、社会、人生的关注和思考。第四单元学生已经学习过“托物言志”的手法，本单元在第一课再次学习，因此本文是通过学生的自主学习对其进行巩固强化，进而学以致用。七年级的学生思维活跃，好奇心重，因而探索欲望强烈，本文生动的描写，起伏的情节都对他们有吸引力。但活泼的性格使他们对新知识的掌握不一定扎实，因此在以教促学的基础上还需通过自学查漏补缺。这也是部编教材“三位一体”阅读教学体系编排的初衷。其最终完成语文核心素养的目标落实。

【教学目标】

1、积累重点字词，理解并运用。

2、自读课文，梳理文章脉络，概述小桃树的生长过程。

3、理解作者对人生的思考，学习面对生活中的磨难，要顽强斗争，不懈追求的精神。

【教学重点】

运用圈点勾画的方法品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特感情。

【教学难点】

用比较阅读的方法，寻找小桃树和“我”成长过程中的共性，学习托物言志的表现手法。

【教学方法】

教法：圈点勾画法，点拨法

学法：默读法，自主、合作探究法

【课时安排】 两课时

【教学步骤】

第一课时

一、读诗谈桃花

桃之夭夭，灼灼其华。——佚名《桃夭》

人面不知何处去，桃花依旧笑春风。——崔护《题都城南庄》

桃花嫣然出篱笑，似开未开最有情。——汪藻《春日》

文人墨客笔下的桃花或姣妍美丽，或脉脉含情，或与春共舞。民间更是把桃作为福寿的象征，辞旧迎新之际还要送桃树，祈平安。当代作家贾平凹在他的《一课小桃树》中却这是这样描述的：一棵“仙桃”的种子，却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。他的小桃树到底经历了什么？

二、读文知桃树

1、积累重点字词

忏悔、哆嗦、矜持、猥琐、颤抖、血气方刚、轰轰烈烈、祸不单行

2、跳读课文，勾画出文中表示时间的内容。

明确：常常想，今天的黄昏，好多年前的秋天，秋天过去了又过了一个冬天，那个春天的早晨，一个春天，也就在这年里，这些年来，如今，雨却这么大地下着，雨还在下着。

3、结合时间点浏览文段，划分文章的层次，并概括内容。

明确：第一段（1）交代“我”写小桃树的缘由。

第二段（2）描写眼前见到的小桃树的情景。

第三段（3—8）回忆小桃树以及“我”的经历。

第四段（9—14）回到眼前对小桃树的描写。

3、思考7、8自然段为什么不能独立成段？

明确：这两段主要是写“我”离家外出后的经历。环境的变化，内心对未来的美好期盼使我遗忘了“我的小桃树”；祸不单行的日子让我有机会再见到“我的小桃树”，多种情绪交织在一起，让我对小桃树有了更丰富的感情。为结尾“我还叫你是我的梦的精灵”埋下伏笔。这是“我”人生的最低谷期，使文势有了起伏。

4、默读课文,圈点勾画描写小桃树的句子，选择一到两处给同学们读一读。（注意把握好语气、节奏。）

三、这是一棵怎样的小桃树，作者对它有怎么的感情，课下思考。