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课外阅读走进教室,必须要有调控

2020-09-17  本文已影响0人  先主山下梁波涛

文/涅阳三水

这两天,一直在进行着教师大比武过关课的验收。

在此之前,有老师讲了县里提倡的五步教学法示范课,县里老师评课之余,提到了课外阅读的事情。

“这一年,县城前三百名学生,我们镇上只有六个,有的学校就有几十个,原因是什么?就是读书少,一定要把读书的事情放到重点任务上来,五年级的“民间故事”,六年级的“童年”,应该是孩子们手边的必备书,每周也应该抽出时间来读书,老师更应该读书,给孩子们做引导。”

这样的讲话,引人深思,提倡读书,多好的事情呢!

。。

昨天,在我们学校第一轮讲课下来,领导也提到了读书这回事,更提到了让学生人手一本课外书的事情。

可这书要怎么买?

这会儿,正在风口浪尖上。

有些学校因为购买书籍,已经被推到网上,成为众矢之的。

我们又如何能在这个时候,开口让家长给孩子们买书呢?

这问题,究竟该怎么解决?

等几位领导们做出一个具体的策略出来才好。

。。

早自习的时候,给孩子们安排了两个任务,一是课本上重点句子的背诵,是五首五言古诗的背诵。

半个小时过去了,还有十多人没有完成。

等到放学,五十分钟过去,教室里还有七个孩子,没有完成这两个任务。

想起我自己小时候,把语文课本里的每篇课文都一字不差背了下来。

看着吃饭的时间,再有两分钟就到了,我却打开了话匣子:“我们班坐了47位同学,到现在为止,今天早上40位同学已经完成了任务,余下的7位同学没有完成,大家说这是为什么呢?”

孩子们异口同声地大声回答:“他们从来没有背过书。”

听到这里,我笑起来了。

。。

想起来县领导说的话,我又同样给孩子们做了传达:“在我们县最优秀的那所学校里,今年在全县范围内招收300个学生,平均到每个乡镇就那么七八个,我们乡镇去的只有6个。”

300个与6个的差距,让孩子们在一瞬间睁大了眼睛。

看着孩子们专注的神情,我接下去说:“在上一周的单元测试中,我们这里去的有一位学生考了70多分,在班级的后5名。你又知道这是为什么吗?”

孩子们一个一个交头接耳,似乎对70多分的成绩和后5名的这个位次有些不解。

交头接耳了之后,又把疑惑的眼神投了过来。

。。

想到了昨天教研会上领导的话语,我继续给孩子们渗透读书的重要性:

“因为在测试的试卷上,来自于课本的知识不到一半,另外一半多的内容完全来自于课本之外。你知道课本之外意味着什么吗?”

“多读书!”孩子们的回答很是响亮。

我笑着继续问:“那么,你坐下来读书了吗?你都是什么时间用来读书的呢?”

有的孩子低下了头。

毕竟,有孩子课堂上读书,学习任务没有完成的情况下读书,这是完全不应该的行为。

我又一次问:“我们应该在怎样的情况下进行阅读呢?”

“完成老师布置的学习任务之后再读。”孩子们这么一致回答。

。。

下课了,我一直在想,开学的第一周,已经让孩子们都买了课外读本,究竟什么时候读它们,却是一个大问题。

很多孩子,作业任务一堆,没有完成,却在拿着他们在读。

还有的孩子,甚至课堂上不听老师讲,却低头在看课外书。

针对这样的现象,才有了今天的关于读书的谈话。

不知道在以后的日子里,孩子们的行为会有怎样的变化,但是我相信,对于读书,孩子们的认识肯定会不一样。

课外阅读必须纳入课堂,纳入教室,这是我国语文教学改革中势在必行的举措,也是语文教学未来的朝向。

但是,什么时候读,怎样读,要做到有效调控,才会达到理想的效果,起与时代同步发展。

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