朱永新：作为教师，一定要在阅读中学会阅读，在写作中学会写作

世界上有三种风景：好山好水，我们要领略世间的各种好风光；我们生活在社会之中，每天看到人情百态，这是社会的风景，所以我们要行万里路；还有一道风景，那就是精神的风景，精神的风景是由智慧的文字构造起来的，所以我们要读万卷书。

作为教师，我们怎样在读书和写作中找到幸福？在前段时间的公益读书课中，中国教育学会副会长朱永新谈到了这3点内容，仔细看看~

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精神的风景带给人的体验是

最深刻的

我们每个人的幸福程度和这三种风景有很大的联系。我们生活在物质世界之中，需要基本的物质生活作保障，但是我们知道，物质生活并不能给人完全的幸福。心理学家做过研究，当一个人的收入水平达到平均线以后，他平均线之上的部分不能增加人的幸福感。

我们生活在物质世界的同时，也生活在一个由人组成的社会里。要成为一个好老师，我们首先要成为受人欢迎的人，要懂得理解别人，宽容别人，懂得爱别人，要懂得在被人需要的时候及时去帮助别人，这个时候你才能成为一个受人欢迎的人。

人是复杂的，要纯粹从人际关系中得到真正的幸福感也很难，所以精神的世界就显得特别重要。在整个世界上只有人要过精神生活，只有人是一个符号型的动物，只有人能够把前人所创造的智慧用文字的形式记录下来，让我们能够不断地充实自己，完善自己。

所以当你真正宁静下来的时候，真正沉下心来读书的时候，你的内心是最平静的、最安详的、最幸福的。我一直认为精神的风景带给人的快乐和体验是最深刻的，所以这三种世界中，精神世界的成本是最低的。在一本书面前，人人都是平等的，书的价格现在虽然很贵，但总的来说和另外两个世界相比还是便宜得多。

文字是精神风景最重要的组成部分，文字的秀美和壮美，绝不亚于任何大自然的鬼斧神工，不亚于人世间的任何悲喜剧。英文的26个字母，排列组合出无限的内容，诞生出伟大的作家、伟大的经典；汉字更是充满魔力，同样的汉字在不同的作家那里，会形成各种不同的思想表达。 

书的生命是靠读者赋予的，

在读书中找寻幸福

和文字打交道，最重要的是两种人，一种是读书的人，一种是写作的人。读书的人为什么是幸福的呢？读书的人可以欣赏全世界最美丽的文字、最美丽的精神风景，眼睛可以到我们的脚无法走到的任何地方，心灵可以得到最充盈的满足。写作的人更幸福，他不仅仅像读书人一样可以欣赏美，更重要的是可以创造美。创造是人最幸福的体验，那么多丰富深邃的文本可以由他创造。

作为一个教师，为什么要把阅读和写作放在非常重要的位置？先讲阅读，大家都知道我写过关于阅读的几本书，一本叫《我的阅读观》，一本叫《书香也醉人》，最近又写了一本叫《造就中国人》，这三本书都阐述了我对阅读的一些认识、观点。关于阅读，我有五个基本观点。

第一个观点：一个人的精神发育史，就是他的阅读史。

营养和运动对身体是两个非常重要的支持，那我们的精神是怎么成长的？精神是不是也需要像肉体一样需要营养呢？费尔巴哈曾经说过，“人是他自己食物的产物”，为了身体的成长，我们需要补充营养；为了精神的丰盈，我们同样需要补充营养。精神的食粮，就会影响我们精神的发育和成长。

阅读的高度决定精神的高度，人类几千年的思想、几千年创造的智慧和财富在最伟大的书里，你不去阅读它，它舒适地躺在你家的书架上，藏在你们学校的图书馆里，它跟你是没有关系的。只有阅读的时候才发生了关系，只有阅读你才能把这些书的生命激活。我经常说，书的生命是靠读者赋予的，是靠我们通过阅读把它激活的。

阅读对每个人来说都是非常重要的。如果我们没有阅读生活，如果不懂得运用符号来进行思维，那么在很大程度上是不如动物的。

第二个观点：一个民族的精神境界，取决于这个民族的阅读水平。

从民族的角度来说，阅读绝不是个人的事，阅读涉及一个民族的精神境界。影响一个民族最便捷、最有效的方法，是让这个民族的所有人都拿起书本来，让阅读真正成为这个国家的一道风景。

我考察过世界各个国家的阅读水平，发现凡是那些创造力强、生命力强的民族，都是最善于阅读的民族。比如说，犹太人中出了很多伟大的思想家、艺术家、科学家。马克思从人类社会的角度，爱因斯坦从物质世界的角度，弗洛伊德从精神世界的角度，颠覆了前人所构建的理论体系，这三个人都是犹太人。

所以阅读不仅仅是学校的事，不仅仅是教师个人的事、学生的事，更重要的是国家的大事。当我们在学校里培养孩子的阅读兴趣时，其实我们是在塑造一个国家、一个民族。

第三个观点：一个没有阅读的学校，永远不可能有真正的教育。

这是每位教师应该时刻记在心里的一个基本观点。苏霍姆林斯基曾经说过：“一个学校可以什么也没有，只要有了为学生的精神世界而准备的图书，那就是学校。”一个偏远的乡村学校和一个城市学校，如果拥有同样多的好书，他们就站在了同一个起跑线上。

苏霍姆林斯基还说过，学校里要有两套大纲，一套是知识体系的大纲，一套是学生课外阅读书目的大纲。在新教育实验中，我们也充分认识到，阅读是改变学生、改变学校、改变教师最有力的武器。

新教育实验有十大行动，第一个行动就是营造书香校园。在2010年，我们专门在北京成立了一个新阅读研究所，其重要的使命就是研究书目。我们用10年的时间研制九大书目，为中国幼儿、小学生、初中生、高中生、大学生、教师、父母、公务员、企业家这9个人群，每个人群精选了100种书，每一本书还有2—3本延伸阅读书目。如果这些人群能够真正细读，这对他们的成长将是难以估量的。

新教育中，教师成长最重要的理论之一就是专业阅读。专业阅读，站在大师的肩膀上前行。一个教师的阅读，是从浪漫走向精确，再走向综合的发展历程。一个教师的生命成长中，如果没有一些书让他刻骨铭心，没有一些书伴随着他的职业旅程，他不可能有长远的发展。一个教师，无论是新手，还是有一定教龄的教师，在你的教室里正在发生的事情，在其他教师的教室里可能早就发生过了，通过阅读，你就能知道这件事情应该怎么处理，通过阅读，你就能够很快地借鉴其他人的经验。

教师的阅读对教师的成长非常关键。每一个教师都有自己的教育观，通过大量阅读，建构起来的教育工具箱、教育思想库，能够对你所面临的各种教育问题应付裕如，而一个没有阅读的教师，只能措手不及上阵应付。

对于学生来说当然更是如此。在学生成长最关键的时期，如果进行大量深刻的阅读，对他的成长是非常重要的。读书的孩子，他的气质、眼神都不一样。阅读对学校的发展也起着关键的作用。

第四个观点：一个书香充盈的城市，才能成为美丽的精神家园。

如果说一所学校是一个“点”，那么一个城市才是一条“线”，它对于区域的教育生态会产生非常重要的影响。

一个城市的阅读生态，对学校的阅读生态也会产生影响。期待一个城市的图书馆、一个城市的书店，能够成为一个城市的精神客厅，城市的书店能够串成一个城市的精神风景线。

第五个观点：共读共写、共同生活，才能拥有共同的语言、共同的价值、共同的愿景、共同的密码。

教育不仅强调读，而且强调共同阅读。教师和学生是“师生共读”，教师和教师是“师师共读”，父母和孩子是“亲子共读”，共读对教育、对学生、对教师自身的成长来说都具有非常重要的意义。

如果没有共同努力的生活，很多人其实就是生活在同一个屋檐下的陌生人，虽然生活在一起，但可能没有共同的话语，没有精神的交流，没有密码。一个家庭是如此，一个学校，一个教室，大到一个国家何尝不是如此呢？ 

在阅读中学会阅读，

在写作中学会写作

写作的人是文字的魔术师。无论是英文的26个字母，还是中文的几千个方块字，它们的组合变化抵得上任何奇妙的化学反应。通过各种搭配，这些文字可以创造出世界上最神奇的东西。

写作的人是伟大的观察家。他不仅需要一颗纯洁的心灵，更需要一双善于发现的眼睛。写作的人能够看到别人无法看到的世界，发现别人无法发现的风景。

写作的人是智慧的思想者。写作是最好的思考，没有写作，就谈不上真正的思考。写不好往往是因为我们想不清，所以也有人开玩笑说，写作是所有文科学生的数学。

“学而不思则罔，思而不学则殆”，如果把“学”看作阅读的话，那么“写作”其实就是真正的思考。学习通过阅读进行，而思考往往是通过写作进行。写作是思维，尤其是批判性思维、系统性思维训练的最有效的方式。

写作的人是历史的创造者。历史不仅是现在客观发生的事，也是历史学家的历史，是记录者眼里的历史。写作不仅仅记录着我们所处的时代，也记录着我们自己的生活，书写着我们每个人自己的生命传奇。

很多教师说，没时间写作，眼睛一睁忙到熄灯，早晨很早到学校。但是我同时要告诉你，只要你认为是重要的事情，就一定能为它寻找到时间。

如何利用有限的时间？“二八原则”，把你做的所有事情分一分，分为重要而紧迫、重要而不紧迫、不重要而紧迫、不重要而不紧迫的事，凡是不重要的事情，你能拖就拖，但你必须要用80%的精力，做那些重要而紧迫的事情。阅读也好，写作也好，其实只要你重视，一定是有时间的。

我养成早起的习惯，每天早晨5:00起床，清晨这段时间是最值得利用的、最清醒的、最宁静的时光，最可以自由支配。

善于写作，勤于写作。写作对教师的成长具有非常重要的意义。

新教育实验特别强调专业写作，要写火热的教育生活，要写你对教育生活的感受，要写你教室里发生的故事，每天用心记录你的教室，记录你跟孩子的故事，记录你的读书，记录你的思考、记录你的个案。

教师每天的写作看起来可能很平凡，甚至有的时候会很无趣，但是串起来将会精彩纷呈。教师的阅读和写作，不仅对工作有好处，对人生也有好处。当你老了的时候，你把读过的书再读一遍，你把写的东西拿出来再翻阅，你会觉得这一生很丰富、很充实。

所以作为教师，一定要在阅读中学会阅读，在写作中学会写作，在阅读和写作中健康成长，在和文字打交道中充分享受幸福，并且为世界创造更多的美好，与更多的人分享文字带来的幸福。

公益读书课回放：朱永新《在阅读与写作中成长》

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作者 |朱永新 系苏州大学新教育研究院教授。本文由王珺、李孜根据朱永新老师讲课录音整理

来源 | 本文原载于中国教育报2020年5月6日第9版