不要毁坏孩子的自我修复机制（读书笔记）

  在《东吴相对论。疾病的救赎》这一期节目里，两位主持人谈到了一个观点：身体自有大药。也就是说，人的身体有一种自我调节，自我修复，自我进化的功能。疾病是什么呢？疾病是一种警告。就是说，你破坏了它的内在平衡，他就给你一个结算，相当于一个会计系统，定期算出来，你最近亏损了。人的自我修复机制，你越用它，它就越强。比如说感冒，经常得感冒，经常发烧的人，得癌症的概率就会低，原因就是癌细胞对温度比较敏感，身体内温度比较高，癌细胞没法存活。“夫唯病病，是以不病”就是说经常的一点小病的人不容易得大病。然而人类一旦发现自己有病，治疗往往过于积极。有些药也确实有立竿见影的效果，比如青霉素，救了很多人的命。后来就产生了各种抗生素，但导致了一个后果，就是滥用，但凡有一点病就用抗生素。此事的坏处是什么？一是导致对人的身体本身的不信任。人的身体是有调节功能的，这个调节功能你越用，它就越厉害，你不用，它会退化。二是导致身体产生抗药性，体内的细菌升级。比较强大的抗生素会把百分之九十九的细菌都杀死，但剩下的那百分之一，正好是可以对抗这种抗生素的。人类下的猛药刺激了细菌的进化，导致它越来越难以对付。到目前为止，人类的技术还可以，总能想出办法来，但是总体上说，细菌改变的速度比人类技术发展的速度可能要快。如有一天，你赶不上的时候，那就完了。

  两位主持人说的是人的生理问题，我感觉人的心理也哟类似的现象，就是说，人的精神，也有自我修复、自我生长的能力，如果外部干预过多过滥，也会产生“抗药性”，造成问题学生越来越多，问题越来越棘手。这方面的证据很多。人们经常会发现，。有一些家长对孩子采取“无为而治”的办法，结果孩子长大表现还不错，而那些每天和孩子较劲的家长，最后反而很不成功。后一种家长往往感叹自己是“受累的命”其实他不知道，正是他自己用药过于积极，亲手毁坏了孩子的自我成长，自我修复能力。孩子失去了此种能力，教育的重担自然会加倍落到家长和教师肩上。学校里也常有这种事。某个学生有某种缺点，教师想尽办法教育他，没有效果，教师失望之余，只好放弃，不理他了。没想到，不知何时，他竟悄然进步了，有的变化很大。这是怎么回事？这就是因为教师停止了干预，孩子心灵中的自我修复功能开始发挥作用了。还有一种常见的现象是，家长，教师对孩子的干预持续不断而且始终很成功，取得了阶段性成果，比如考上了名牌大学等，家长和教师松了一口气，没想到孩子突然下滑，甚至学坏了，家长，教师前功尽弃，百思不得其解。这是怎么回事？是因为这个学生的心灵的自我成长功能已经完全被破坏了，相当于一个病人多年大剂量用药，全靠药劲顶着生活，一旦撤药，他自然就垮了。更为常见的现象是所谓逆反。逆反是什么意思？逆反就是“抗药性”。有些孩子从小家长和教师多年“大剂量用药”造成的后果。特别严重的学生，在学校已经无药可医，只好指望社会教育他们了。造成所有这些现象的根本原因在于教育者只相信自己，不相信孩子，不相信孩子自己能够成长，干预过多过滥过激，只顾眼前效果，忽视干预的副作用。目前我们学校的管理，基本倾向就是“滥用抗生素”，不管三七二十一，孩子有错就管，大错小错全都“吃药”立即“吃药”校长，教师还自以为这是为孩子好，对孩子最大的关心。啊弥陀佛！太可怕了！。

读后感：说到底，我们当前的科学化的普及程度还是远远不够，虽然表面上破处了“迷信”，但是骨子里的东西还是存在着，很多很多的伪科学，伪传统精华的东西还是根深蒂固的影响了一代又一代的人。我们的独立思考和批判、质疑的精神还是不太够。很多时候要么超级信赖一些所谓的权威和专家，要么就是极度的自以为是。

  而在教育上的表现就比较明显了，即使当前我算是恶补了不少的教育类的书籍，但是个人觉得如果你没有好好的，认真的阅读经典的教育书籍20本以上的话，真的很难说对人的教育中的所有的情况和问题你都能了解，更何况去解决！所以，关于人的成长的学习确实需要一种终身学习的态度。而我们的教师和家长更需要去弥补各种各种的缺失，不能做一些“乱用药”的事情。更何况在教育类经典书籍里面更多的谈是普遍的共性的问题，而个性的问题，也许随着时代的变迁，已经在发生着更复杂的变化。所以，我们的教师和家长也需要有一种研究性的心态去对待孩子和学生。特别是在当前的教育环境不太理想的情况之下，如何帮助孩子和学生健康的成长，并不是一件很容易的事情，对家长和教师的要求还是比较高的。而自然界里的自我调节和修复的能力是大自然的一种慷慨的馈赠，有些自然的规律，好的东西却被人为的破坏和篡改，也是一件很可悲的事情。也许很多时候，我们只需要做的是保护好孩子的这种能力就足够了，让他们成为他们自己就行了。