把绘本引入语文教学

今天的讲座是研究绘本对教学的影响。

我最早对绘本产生浓厚的兴趣，是在儿子小的时候。因为那时候要给他读书，也就不停的在关注儿童读物。从最初的《嘟嘟熊画报》，延伸到了各种各样的绘本。从此一发不可收拾，彻彻底底的被其魅力所征服。

《一园青菜成了精》语言会写幽默，集知识趣味于一体，富有节奏感的语言朗朗上口。《我爸爸》《我妈妈》对生活细节的关注，字里行间充满了对父母的爱。《不一样的卡梅拉》系列，描绘出一幅光怪离奇的事件。《翡翠森林狼与羊》凑巧的情节一环又一环，但是狼与羊之间产生的情谊就是实实在在的。《 巴布工程师》宣扬着人与人之间的互助友爱。《神奇校车》将科学知识以生动形象的故事展开。《肚子里有个火车站》同样把人体结构活灵活现的讲给孩子听。《小微向前冲》讲述了生命的起源。《爷爷一定有办法》有温情平和的语调讲述着老人的智慧……

后来做心理健康教育工作时，就在想，那些条目式的一二三，真的适合孩子吗？这时我又把眼睛盯上了绘本。疫情期间借助《康福小熊》《抱一抱不害怕》等宽慰孩子的心灵。有朋友发消息说:我家乖乖听着你的故事睡着了。这让我心里很快乐，这不就是我的目的吗？当然这是非主流心理健康教育，但这是孩子喜欢的心理健康教育。

这些绘本带给我不一样的生命体验。听完今天讲座的，我的反思是:我并没有站在语文的角度来欣赏，只是当做故事书来看。如果现在语文的角度应该怎样欣赏这一些绘本？

一、确定目标

一个绘本，可以品析他的语言风格，可以关注人物的精神品质，可以关注图片细节等等。我们可以从多角度分析，但最终在使用绘本时却只能确定一个目标。这和我们的阅读教学是一样的，可以从方方面面分析，但是最终还是要选择文本所独特的一两点进行教学。

二、品味语言

绘本可以引入到语文教学当中的，让绘本便承载起丰富学生言积累，规范学生语言表达的作用。绘本的语言往往存在反复性。比如《我爸爸》，作品中用到的句式“——他真的很棒”，所以我们在引导学生阅读这本书时，便借由这样的表达范式，规范孩子的语言。

三、阅读策略

绘本以图为主，配以少量的文字。在阅读绘本时，可以先借由封面让学生猜测究竟发生了什么故事，这便是猜测的阅读策略。针对相同的句式，完全可以一带而过，这便是速读策略。遇到不会读的字，不理解的词，读不懂的句子，可以借助图片猜猜，在不影响理解的基础上跳过去，这是猜测和跳读两种策略……点读，默读等策略也可以加入其中。

四、阅读兴趣

在绘本只是绘本之前，我看绘本时觉得挺轻松，但是一旦有了要把绘本引入语文教学的这样一个目标，再去看绘本，反而多了一些沉重与僵硬。以前看时满心欢喜，可以语文老师的目光再看绘本却是了无声趣。意识到这一点，我马上提醒自己说:“无论是阅读还是绘本，只能是为了培养学生的阅读兴趣，培养学生的语感，培养学生的语言习惯”。

很少有哪一个孩子不喜欢绘本，但是为什么不喜欢语文？老师自以为是的讲解太多，读就行了啊！涵泳就够了，少讲多读！

经由将绘本引入语文教学的思考，我也在想，语文老师到底要干嘛？确定一个方向，陪孩子畅游在语言之间。