我们的共读时光

在亲子共读、师生共读的过程中，我收获了和儿子相处的快乐时光，读《丁可可的奇遇》，我边读，他会拿起铅笔，倚着我边听边画。

“妈妈，‘透明’在哪里？” “妈妈，‘去上班’在哪里？” “我喜欢‘大面包树’，它在哪？”

读完两页后，我就点着他画的斑驳的笔迹，问:“这个词语怎么读？” “来把这个句子读一读。”以此检查他听读的效果怎么样。儿子自己感兴趣而画下的词句，刚刚听过，大部分都能顺利冲下来，有一些字还要再拼一拼。

就这样，还不会自主拼读的幼儿园小朋友，圈画下熟悉了新词，也复习了拼音。

不成系统、随意的家庭共读，不经意间总能收获惊喜:

读第二章《和香蓟的第一次见面》，读到“那一次，大面包树的树洞里探出一颗白色的小脑袋，一双晶亮的小眼睛，不停地向四周张望。”我观察在一旁听着的他的表现，只见他趴在沙发上，头往前“探”着，一双天真无邪的大眼睛看看左看看右。

尚不识“张望”的他，却也能在句子中领会这个词的意思，并不自觉地走进角色，在阅读中识字，在情境中识字，这种方法确实有效！

就这样，我们以角色扮演的方式，饶有兴味地读了小县如何帮助因为贪吃被卡在树洞里的香蓟，又如何把香蓟带回家去，读了这只贪吃贪睡的小老鼠洗澡时如何调皮地玩耍，儿子都把自己当成了小老鼠香蓟，跟着一起做惟妙惟肖的动作。

已然化身为小老鼠“香蓟”的他，直到点着一张插图上头戴蝴蝶结的小老鼠，跟我确定“香蓟”是女孩后，就再也不扮演这只可爱的小老鼠了……

饭前午后，看到痴迷电视的他，我会叫他:“快来听《丁可可的奇遇》了。”他小嘴一撇:“扮演的话我就去。”

现在，我是香蓟、丁可可，他是小县、曲奇灵们……