关注每一个学生——听“华国栋老师讲差异教学及课堂模式”
关注每一个学生——听“华国栋老师讲差异教学及课堂模式”
昨天，在吴娟工作室里丁超又发布了一条喜讯：2月26日（周二）中国教育科学研究院华国栋研究员进行差异教学讲学辅导，地点：宁远镇小学中心校。请工作室和导师团的成员按时参与。群里的成员纷纷响应，感谢吴校长又一次给我们大家安排了精神上的饕餮大餐，不断地对我们工作室的每一个老师进行培养锻炼，在每一次的活动中也不断地提高了我们的专业素质。
安排好一切事务，今天早早就来到宁远镇小学中心校。头一次听华老师的讲座，在吴校长的提示下，我们工作室成员找到了前排的位置坐了下来，我特意坐在了边上，这样就能更好的倾听华老师每一句话。我才得以近距离打量华老师，华老师给我的感觉就是一个很慈祥的老人家，面带笑容，给人以亲切感。虽然在讲座之前华老师说：“我有严重的口音，可能有些老师会听不清楚，大家可以看幻灯片。”但这个讲座下来，奇妙的很，我却听懂了每一句话。我一边听，一边做着记录，虽然华老师说不用记，PPT里都有，但我还是喜欢用笔记那种感觉，我能够在需要的时候随时查阅老师们丰富的经验之谈。华老师的讲座，并不是枯燥的一味讲解，而是为了让我们能够对差异课堂教学有更好的体会，每一个理论知识后面都有教学案例进行讲解，这样的讲座让我们听了之后心中为之一亮，也更加清楚了今后如何对自己的课堂进行差异性教学。
华老师说，好多人追求差异教学，但又对差异教学没有更深的了解，以至产生了误区，差异教学并不等同于分层教学。那么到底什么样的课堂才是差异教学呢？
一、从学生的差异出发设计教学
华老师强调作为教师一定要随时调整教学，来适应学生。使学生从不适应到适应，从而学会学习。
听了华老师的话，我也陷入了沉思：回想我们以前的课堂教学，通常都是老师提前对课程进行备课，虽说教学大纲也要求教师备好学生有可能出现的状况，但是在上课时却始终是牵引着学生按照自己之前备过的教学思路，一路强行学生按照我们的想法来引导，甚至有些时候我们会生搬硬套地草草板书了事，想想这样的事我们还真是没有少做呢。华老师的话告诉我们，随着学生的思路随时来调整自己的计划，就是我们应该制定的教学计划。
二、真正的自主学习必须千姿百态
简单的问题自主学习，有难度的问题通过小组合作探究来掌握，课堂上要为学生选择多样可选择的挑战性学习。在语文阅读方面，华老师提倡能力强的同学可以多篇稍差一点的可以少篇，一篇能够弄明白也是可以给出鼓励的。在数学计算题方面，课堂上千万不要出现强势的孩子们都做完了好几道题，没有事干的情况，要关注能力的培养。
三、异质合作，同质合作，分层教学
分层次教学从课堂教学组织形式入手，促进不同层学生的全面发展。在分配小组的时候，我们要根据学生不同的自身情况以及对知识的理解程度，随时调整在小组中形成一个帮教，以优带差。在同质合作中，开发学生内在的潜能。
四、方法的多样性，适应不同学生的需求
因为我们的学生有其独特性和差异性。有的学生可能出示题目不加思索就能够想出答案，而有的则需要很长时间才能做出，而有的学生即使给了很长时间也依然想不出问题答案。所以我们才需要选择多样的方法进行教学。比如多媒体课件的设计环节也是关注了学生的差异，也许某些学生借助课件会使他更加直观地理解知识的建构。教师应加强课件的交互性，在课堂教学中，课件能顺应学生学的思路，而不是教师教的思路。用课件辅助学生的学，而不是用课件牵制学生的学。
在讲解数学课时，也可以利用画图来分层进行差异性教学，例如：有的同学不用画图就能准确找到数量关系，而恰恰有的同学利用了画图帮助他打开了思路。也就是说，我们选择多样的方法目的就是为了适应学生的学，以学导教，以教到学。
五、大面积反馈与巩固应用，关注到每一个学生
有些时候，我们的课堂教学目标制定出来了，但是在讲课的过程中因为没有关注到每一个人，有时候经常是那几个活跃分子回答问题，或者到前面板演，而有些学生并没有完成教学目标，这就使得课堂并没有完成教学任务。所以说要关注差异教学发展，就一定检查到每一个人，这样教学才行知有效。
教育家陶行知说：“松树和牡丹花需要的肥料不同，你用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死，反之，你用牡丹的肥料培养松树，松树受不了，会被烧死。”
今天听了华国栋老师的讲座，让我得以反观自己的意识与行为，反观自己的课堂教学，在今后的课堂教学中要多去关注学生的差异，采取更多的教学方法，因材施教，让每一个学生都能够正视自己的不明白、不懂、不会。让学生心中不再有对教师的恐惧，对知识的恐惧，而我们也要消除内心的恐惧，用心灵直面心灵，让差异教学成为助生长快乐成长的阶梯！
关注每一个学生——听“华国栋老师讲差异教学及课堂模式”
