微经验:新教师如何站稳讲台？

[红顺视点]:新教师如何站稳讲台？

一个教师课能发展要经历三个阶段:站稳讲台、站好讲台、站上更高讲台。

本文欲从新教师如何站稳讲台这个话题，从一个过来人视角谈一些个人看法:

一、新教师上课三段历程

阶段1:感觉没啥讲

因对教材体系不熟悉，再加上对学生知识、经验、思维等基础学情把握不够，潜意识用自己成人理解水平来授课，另外还不能把课本语言转化为学生能听懂话语，即不会把学科知识转化为学科教学知识，于是课堂上不顾及学情、与学生对话、互动，照本宣科的十几分钟就把课快速讲完啦！感觉挺简单，没啥可讲！有时会问学生会不会？若学生没反应，老师会快速再重复用同种方法讲多遍。

阶段2:讲不完

一段后，通过批改作业、小考试，发现学生差错率非常高，这时才感知中下等学生啥也不会，到现在为止，有了研究学情意识，于是课堂中讲的过碎、过细，导致课常常上不完，拖堂、自习课也讲成为常态。

3、顺利讲完

再过一段，教师懂得取设，分清了轻重缓急，又采取了一些方法策略，到这时，教师能在一节课能顺利完成教学任务。

总之，站稳讲台教师:对备课标、备教材、备学情、备学程、备作业设计有了深刻认识。懂得:用一种方法讲多遍，不如用多种方法讲一遍；步步清才能题题清，题题清才能堂堂清。关注黄金学习期、提问两个等待期，重视课堂后预设与生成等。

二、新教师应持工作态度

1、先苦干

老教师用一节课能备好一节课，作为新教师的你可能二节甚至三节才能备好一节课；老教师一节正课就能讲会，也许你正课讲、自习练、课后补才能学会；老教师有经验，对知识重难点、常见题型、学生可能出现问题可以预防、预设，而作为新教师你，只能讲后才能发现，采取补讲、补救措施，这很正常。这时，新教师要树立，我讲不会，可以练会，练不会，可以考会，考不会，可以纠错会，只要投入时间多，我也能取得好成绩。

2、再巧干

经过苦干一段时间后，年轻教师的你就会思考，我怎样才能省点劲，也能取得较好成绩？你就会在范例、变例选择、教程设计、学程设计、作业设计上想办法、搞改革，这时你就进入了巧干阶段。

切记:没有苦干就不会有巧干；若干后要想巧干。

三、新教师用下面量表测一测自己站稳讲台了吗?

新入职教师首要修炼的是如何将自己所学的学科知识转化为学科教学知识，上海杨浦区教研员翟立安老师在《漫谈初中数学教研》一书中，基于格罗斯曼的学科教学知识PCK的四个要素，他提出了基于课堂教学的PCK的分析框架，

1、学科中核心内容及教育价值

主要体现在:

1)、没有科学性错误或不当；

2)、准确把握教学重点(核心内容)和难点的数学本质;

3)、努力达成预设的教学目标。

2、内容之间的联系

主要体现在:

4)、知道所教内容的横向联系;

5)、知道所教内容的纵向联系;

3、学生的经验和学习困难

主要体现在:

6)、了解学生学习特定内容的基础以及容易理解或误解的地方;

7)、关注学生学习某特定内容的困难和学习有困难的学生;

4、帮助学生学会的教学策略

8)、会调节预设与生成的关系;

9)、会根据具体教学内容选择恰当的教学方式(模式):

10)、有指导学生个体、小组或全体突破重难点的教学策略。

假设每条10分，看自己能得多少分，也可以让同事给自己打打分，同时也能找到努力方向。

附:翟先生概括的站稳讲台的基本要素

1、教学设计从照搬教材、教参或其它资料到自主选取整合;

2、教学语言从语无伦次到条理清晰;

3、课堂结构从混乱无序到层次分明;

4、教学提问从随机发问到有的放矢；

5、帮助学生策略从寡到多；

6、教学活动设计质量从低到高;

7、课堂上有一定应变能力；

8、注重教学方法选择;

9、能站在学生角度思考问题；

10、能够主动搭建台阶或支架去突破教学重难点。