借助ai做“三位数乘两位数笔算乘法”学历案设计探索
如何借助AI助力新课改的落实？如何借助AI帮我们做学历案？想都是问题，干才有答案。以下是我呈现的三种形式的探索，前两种方法可以简单浏览一下，直接看第三种方法。
一、小白级别
假设对学历案什么都不懂，也不懂得跟AI对话。尝试让AI为我做一份学历案。
问云教ai:
我想要一份四年级上册数学“三位数乘两位数笔算乘法”学历案设计，要怎么跟ai对话?
ai回:
要获得一份四年级上册数学"三位数乘两位数笔算乘法"的学历案设计，你可以按以下步骤与AI对话:
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明确需求:
"请帮我设计一份四年级上册数学'三位数乘两位数笔算乘法'的教学课程计划。" -
指定具体内容:
"这份教案应该包括教学目标、教学重点难点、教学过程和课后练习等内容。" -
提供额外信息:
"这是一节45分钟的课程，学生已经掌握了两位数乘两位数的笔算方法。" -
要求个性化设计:
"希望能加入一些有趣的教学活动或者生活实例来提高学生的学习兴趣。" -
询问关键教学环节:
"在讲解三位数乘两位数的计算过程时,有哪些要点需要特别强调?" -
寻求评估建议:
"能否提供一些适合的课堂练习题和课后作业?" -
请求教学技巧:
"对于可能出现的学生常见错误,有什么好的纠正方法?" -
要求完整方案:
"请根据以上要求,为我提供一份完整的教学设计方案。"
按照这些步骤提问,你就能获得一份详细且针对性强的教学方案。如果对方案的某些部分还不满意,可以继续提出修改意见,让AI进行调整完善。
给云教ai指令:
请帮我设计一份四年级上册数学'三位数乘两位数笔算乘法'的教学课程计划。 这份教案应该包括教学目标、教学重点难点、教学过程和课后练习等内容。 这是一节40分钟的课程，学生已经掌握了两位数乘两位数的笔算方法。希望能加入一些有趣的教学活动或者生活实例来提高学生的学习兴趣。 在讲解三位数乘两位数的计算过程时,有哪些要点需要特别强调? 能否提供一些适合的课堂练习题和课后作业? 对于可能出现的学生常见错误,有什么好的纠正方法?
请根据以上要求,为我提供一份完整的教学设计方案。
ai回:
非常好,我很高兴为您设计这份教学方案。以下是基于您的要求设计的四年级上册数学"三位数乘两位数笔算乘法"的完整教学设计方案:
教学设计方案:三位数乘两位数笔算乘法
一、教学目标:
- 认知目标:掌握三位数乘两位数的笔算方法。
- 能力目标:提高计算能力和解决实际问题的能力。
- 情感目标:培养学生的数学兴趣和自信心。
二、教学重点:
三位数乘两位数的笔算步骤和方法。
三、教学难点:
- 理解部分积的概念和计算。
- 正确进行竖式排列和对齐。
四、教学过程(40分钟):
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导入(5分钟):
- 情境导入:假设班级要组织春游,需要购买246个面包,每个面包32元,请问总共需要多少钱?
- 引导学生思考如何解决这个问题,激发学习兴趣。
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新知讲解(15分钟):
a) 回顾两位数乘两位数的计算方法。
b) 引入三位数乘两位数的计算:- 以246×32为例,展示计算步骤。
- 强调关键点:
- 先乘个位,再乘十位。
- 注意对齐和进位。
- 最后将部分积相加。
c) 教师示范完整计算过程。
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练习与巩固(15分钟):
a) 学生独立完成一道例题:378×25
b) 小组讨论:比较不同学生的解题过程,分享心得。
c) 全班核对答案,教师点评。 -
总结(5分钟):
- 复习三位数乘两位数的计算要点。
- 鼓励学生在生活中找出应用实例。
五、课堂练习题:
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计算下列题目:
a) 324×56 b) 567×43 c) 789×28 -
应用题:一个长方形操场长135米,宽64米,它的面积是多少平方米?
六、课后作业:
- 完成教材相关练习题。
- 设计一道与日常生活相关的三位数乘两位数的应用题。
七、教学要点强调:
- 强调竖式排列的正确性,确保数位对齐。
- 注意每一步乘法的部分积计算。
- 提醒学生注意进位问题。
- 强调最后加法步骤的重要性。
八、常见错误及纠正方法:
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错误:竖式排列不正确。
纠正:使用格子纸辅助排列,强调数位对齐的重要性。 -
错误:部分积计算错误。
纠正:鼓励学生使用心算或借助九九乘法表进行核对。 -
错误:忘记进位或进位错误。
纠正:在竖式旁边标注进位数,提高警惕性。 -
错误:最后加法计算错误。
纠正:鼓励使用加法竖式,确保数位对齐。
九、教学活动建议:
- "数学超市":创设超市情境,让学生运用所学知识进行实际购物计算。
- "估算大师":进行估算比赛,培养学生的估算能力和数感。
- "错误诊断":展示一些常见错误,让学生找出并纠正错误,培养批判性思维。
这份教学设计方案涵盖了您要求的所有元素,包括教学目标、重点难点、教学过程和课后练习等。同时,我们加入了有趣的教学活动和生活实例,以提高学生的学习兴趣。希望这个方案能够帮助您顺利开展教学活动。如果您需要进一步的修改或有任何问题,请随时告诉我。
反思:
教学目标缺乏核心素养目标，还是以教学设计方式呈现，不算完全意义的学历案。
二、用云教ai教学设计模板
用云教AI的教学/教案设计模板。根据模板填入相关信息。学习目标是我自己参考资料填入的。有用到核心素养目标。
根据模板填入相关信息:
学科:小学数学
教材版本:人教版
年级:4年级
学期:第一学期
课时数:1
云教AI回复:
教案设计
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教材分析：本节课是小学数学四年级上册的内容，主要学习三位数乘两位数的笔算方法。这是在学生已经掌握了两位数乘两位数的基础上进行的拓展，通过学习，学生将进一步理解乘法运算的原理，提高计算能力。
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学情分析：学生已经学习了两位数乘两位数的乘法，对乘法运算有一定的理解和计算能力。但三位数乘两位数相较于之前学习的内容，计算步骤更多，难度更大，需要学生具备一定的逻辑思维和推理能力。
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教学目标：
- 知识点目标：理解三位数乘两位数的笔算算理，掌握其笔算方法。
- 学科素养目标：通过旧知识的迁移解决新问题，提升学生的逻辑思维能力；选择合适的验算方法进行验算，培养学生良好的学习习惯和严谨的数学态度。
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教学重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法。
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教学难点：理解三位数乘两位数的算理，并能够准确进行验算。
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教学准备：PPT课件、例题和练习题、黑板和粉笔。
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教学步骤：
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导入新课（5分钟）
- 教师引导语：“同学们，我们之前已经学习了两位数乘两位数的乘法，今天我们要来学习更复杂的三位数乘两位数的笔算方法。大家准备好迎接挑战了吗？”
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新课讲解（15分钟）
- 展示例题，并详细解释三位数乘两位数的笔算步骤。
- 教师引导语：“我们先从个位开始乘起，然后逐位相乘并相加，大家注意看，这里的进位是怎么处理的……”
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学生练习（10分钟）
- 分发练习题，让学生尝试自己计算三位数乘两位数的题目。
- 教师引导语：“现在，请大家试着做一做这些练习题，巩固我们刚才学习的知识。”
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验算与讨论（5分钟）
- 引导学生选择合适的验算方法进行验算。
- 教师引导语：“做完练习后，我们怎么验证自己的答案是否正确呢？请大家尝试用之前学过的知识进行验算。”
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总结与拓展（5分钟）
- 总结本节课的知识点，并引导学生进行知识迁移，思考如何在生活中应用所学知识。
- 教师引导语：“今天我们学习了三位数乘两位数的笔算方法，这不仅对我们的数学学习有帮助，还可以应用到日常生活中去。大家能想到哪些应用场景呢？”
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教学评估：
- 通过课堂练习和课后作业的完成情况，评估学生对三位数乘两位数笔算方法的掌握情况。
- 观察学生在验算过程中的表现，评估他们的逻辑思维能力和严谨性。
教学评估细节补充：
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课堂实时评估：
- 在学生练习环节，教师可以通过巡视课堂，观察学生的计算过程和结果，对个别学生进行即时指导。
- 通过提问方式，让学生解释自己的计算步骤和思路，评估学生的理解程度和表达能力。
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小组讨论评估：
- 在验算与讨论环节，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们互相交流验算方法和结果。
- 通过小组代表的汇报，评估小组内成员的合作情况和验算方法的正确性。
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课后作业评估：
- 布置适量的课后作业，包括三位数乘两位数的笔算题目和验算题目。
- 通过检查作业的完成情况，评估学生对知识点的掌握程度和计算的准确性。
- 针对作业中出现的错误，进行个别辅导或集体讲解，帮助学生纠正错误并加深理解。
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阶段性测试评估：
- 在学习完本单元后，可以安排一次阶段性测试，包括三位数乘两位数的笔算、验算以及应用题等。
- 通过测试结果，全面评估学生对本单元知识的掌握情况，为后续教学提供参考依据。
教学反思与改进：
在完成本节课的教学后，教师应进行及时的教学反思，总结教学过程中的优点和不足，以便后续教学的改进。例如：
- 优点：本节课通过详细的步骤讲解和学生练习，大部分学生能够掌握三位数乘两位数的笔算方法；通过验算环节的设置，培养了学生的逻辑思维能力和严谨性。
- 不足：部分学生在计算过程中仍存在进位错误或计算不熟练的情况；个别学生在验算时未能选择合适的验算方法。
针对以上不足，教师可以采取以下改进措施：
- 在后续教学中增加更多的计算练习，特别是涉及进位的题目，帮助学生提高计算的熟练度和准确性。
- 加强验算方法的指导，引导学生理解并掌握多种验算方法，以便在实际应用中灵活选择。
- 关注个别学习困难的学生，提供有针对性的辅导和帮助，确保他们能够跟上教学进度。
反思:
因为没有明确是学历案，所以输出是普通的教学设计。但里面的教学评价及相关建议还是很不错的。
三、给出学历案六要素、教学内容和学习目标。明确输出学历案。
给云教AI指令:
学历案的六要素:
1.学习主题/课时
2.学习目标
3.评价任务
4.学习过程a）学法建议b）课前预习c）课中学习
5.作业与练习
6.学后反思
教学内容:三位数乘两位数的笔算
学习目标 1.结合已有的两位数乘两位数的知识，理解三位数乘两位数的笔算算理，掌握三位数乘两位数的笔算方法，发展运算能力和初步的推理意识。 2.结合具体情境，选择合适的验算方法进行验算，养成良好的学习习惯。 3.经历利用旧知识解决新问题的过程，提升知识技能的迁移水平及逻辑思维能力。
请根据以上学历案的六要素、教学内容和学习目标输出一份《三位数乘两位数的笔算》学历案
云教AI回复:
《三位数乘两位数的笔算》学历案
一、学习主题/课时
主题：三位数乘两位数的笔算
课时：1课时（40分钟）
二、学习目标
结合已有的两位数乘两位数的知识，理解三位数乘两位数的笔算算理，掌握其笔算方法，发展运算能力和初步的推理意识。
结合具体情境，能够选择合适的验算方法进行验算，养成良好的学习习惯。
经历利用旧知识解决新问题的过程，提升知识技能的迁移水平及逻辑思维能力。
三、评价任务
通过课堂练习和小测验，评估学生对三位数乘两位数笔算算理的理解和笔算方法的掌握情况。
观察学生在具体情境中选择验算方法的过程，评价其验算能力和学习习惯。
分析学生利用旧知识解决新问题的思路，评价其知识迁移能力和逻辑思维能力。
四、学习过程
a）学法建议
建议学生回顾两位数乘两位数的笔算方法，为学习新知识做好铺垫。
鼓励学生通过观察和比较，发现三位数乘两位数笔算与两位数乘两位数笔算的异同点。
引导学生通过实际操作和练习，逐步掌握三位数乘两位数的笔算方法。
b）课前预习
学生复习两位数乘两位数的笔算方法，并尝试推测三位数乘两位数的笔算步骤。
学生预习课本中关于三位数乘两位数的相关内容，标记不理解的地方。
c）课中学习
导入：教师引导学生回顾两位数乘两位数的知识，引出本节课的学习内容。
新知探究：教师讲解三位数乘两位数的笔算算理和笔算方法，学生通过例题进行初步练习。
实践应用：学生分组进行练习，互相讨论并纠正错误，教师巡视指导。
验算方法探讨：教师引导学生讨论并总结合适的验算方法，强调验算的重要性。
课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
五、作业与练习
布置适量的课后作业，包括基础练习和提高练习，以巩固学生对三位数乘两位数笔算方法的掌握。
鼓励学生尝试使用不同的验算方法进行验算，提高其验算能力和思维的灵活性。
六、学后反思
学生反思自己在学习过程中的表现，总结收获和不足，特别是笔算方法和验算方法的应用情况。
教师根据学生的反馈和作业情况，反思教学效果，针对存在的问题进行个别辅导或集体讲解。同时，总结教学经验，为后续教学提供参考。
进一步给AI指令:
学习过程根据以下内容进行细化:
1）学法建议：达成目标的资源、路径、前备知识提示
2）课前预习：定时间，有任务
3）课中学习：学习的进阶（递进或拓展)；评价任务的嵌入；体现学生自主建构或社会建构的真实的过程
AI回复:
《三位数乘两位数的笔算》学历案（细化版）
一、学习主题/课时
主题：三位数乘两位数的笔算
课时：1课时（40分钟）
二、学习目标
（同前，略）
三、评价任务
（同前，略）
四、学习过程
1）学法建议
- 资源：准备课本、练习册、草稿纸和笔。可辅助使用数学软件或在线资源进行验证和学习。
- 路径：先回顾两位数乘两位数的方法 → 观察三位数乘两位数的例题 → 尝试自己进行笔算 → 对比答案，找出可能的错误 → 总结笔算步骤和注意事项 → 通过练习巩固方法。
- 前备知识提示：确保已经熟练掌握两位数乘两位数的笔算方法，理解乘法进位的原理。
2）课前预习
- 定时间：建议预习时间为15分钟。
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任务：
- 复习两位数乘两位数的笔算方法，并做2-3道相关练习题。
- 预习课本中三位数乘两位数的笔算部分，尝试理解其算理。
- 记录下预习过程中遇到的疑问或不解之处。
3）课中学习
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学习进阶：
- 基础理解：教师展示三位数乘两位数的例题，引导学生观察并尝试解释其算理。
- 初步实践：学生尝试自己进行三位数乘两位数的笔算，教师巡视指导，及时纠正错误。
- 方法总结：学生分享笔算过程中的经验和发现，教师总结并强调笔算的正确步骤和进位规则。
- 拓展应用：提供更具挑战性的练习题，如包含连续进位的情况，让学生进一步巩固和提高。
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评价任务融入：
- 在初步实践阶段，通过课堂小测验或即时反馈工具，评估学生对笔算方法的掌握情况。
- 在方法总结阶段，通过小组讨论和分享，观察学生的合作能力和对笔算算理的理解深度。
- 在拓展应用阶段，通过作业和练习题的完成情况，评价学生的应用能力和思维灵活性。
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学生自主建构或社会建构的真实过程：
- 学生先独立尝试笔算，形成自己的初步理解和方法。
- 在小组内分享笔算过程，互相讨论和纠正错误，共同建构正确的笔算方法。
- 教师引导全班总结，提炼出三位数乘两位数笔算的一般步骤和注意事项。
- 学生通过独立练习和小组合作，不断巩固和完善笔算方法，实现知识的内化和迁移。
五、作业与练习
（同前，可根据课中学习情况适当调整作业难度和题量）
六、学后反思
（同前，注重引导学生反思笔算过程中的问题和收获，以及如何改进和提升自己的笔算能力）
继续给AI指令:
作业与练习1）根据以下要求细化：包括课前、课中与课后作业，整体设计作业；i述或综合题要包括情境、知识点（可多个）与任务2）明确功能：检测题、巩固题与提高题。
AI回复:
《三位数乘两位数的笔算》学历案（作业与练习细化版）
五、作业与练习
作业与练习的设计应遵循由浅入深、循序渐进的原则，同时注重情境的创设和知识点的融合，以激发学生的学习兴趣，提升其解题能力。
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课前作业
功能：检测题
题目设计：
- 简述两位数乘两位数的笔算步骤。
- 尝试估算：498 × 32 ≈ _______（提示：先估后算）
设计意图：通过回顾旧知和简单的估算，检测学生对前备知识的掌握情况，为新课学习做铺垫。
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课中作业
功能：巩固题
题目设计（情境融入）：
- 学校图书馆新购了一批图书，共计328本，每本图书的价格是24元。请你帮忙计算一下，图书馆购买这批图书总共需要花费多少钱？
- 体育课上，老师要求同学们进行长跑训练。小明跑了12圈，每圈400米。小红跑了9圈，每圈也是400米。请问，小明和小红一共跑了多少米？
设计意图：通过具体情境的融入，让学生在解决问题的过程中巩固三位数乘两位数的笔算方法，同时培养其应用数学知识解决实际问题的能力。
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课后作业
功能：提高题
题目设计：
- 基础练习：计算下列各题，并验算。
546 × 37 = _______
489 × 56 = _______ - 综合应用：某超市上月共售出大米453袋，每袋大米的进价是32元，售价是38元。请计算该超市上月售出大米后获得的利润是多少？（提示：利润 = 售价 - 进价）
- 拓展提升：一个三位数乘以11，得到的积仍是一个三位数，且这个三位数的数字和各数位上的数字均不为0。请写出所有满足条件的三位数。
设计意图：课后作业通过基础练习、综合应用和拓展提升三个层次，逐步提高学生的计算能力和思维水平。基础练习旨在巩固笔算方法；综合应用则要求学生运用所学知识解决实际问题，培养其应用意识；拓展提升则是对学生思维的挑战，鼓励其探索数学规律，发展创新思维。
- 基础练习：计算下列各题，并验算。
反思:
跟AI对话时，给出模板和必要的知识，生成的内容会更有针对性。通过更细致的对话，不断地追问，能获得更具体的内容。
