雅斯贝尔斯对语言教育的思考5

3.儿童学习语言：要克服儿童语言，儿童学习语言不是全新的创造

儿童的创造性一开始就与教他母语的人有着本质的联系，在相互影响和学习中，儿童的语言能力得到发展，并且他们放弃了自己独创的经证实无用的语言，而接受了社会规范化语言的成年人，也顶多把这种独创的语言看作是儿童意识的游戏和玩笑话，因为语言的意义来自传承社会和不断重复地听与理解。

人们越是清楚的认识到语言一点儿不受儿童创造性的影响，就越感到语言现象的庞大和坚固，因此儿童语言发展的基本现象只是创造性的学习而绝非全新的创造。

4.在有意识和无意识之间学习语言：既要认真，又不刻意

人对语言的自然态度分为“意识”与“无意识”两个极端。在思考事物时，我信任语言自身呈现的功能，而不用我去想该如何表达。黑格尔率真的、创造性的语言风格之所以如此，是因为他不矫揉造作，刻意追求语言之故，同时他并不认为一定要掌握一门语言哲学，相反，黑格尔把语言仅仅看作是一堆符号而已。只有当我们不是故意遣词造句时，语言才是真实的。

但是要有成熟的语言，我们就必须不断的有意识或无意识地训练自己的语言，最有力的、最真实的、最坦白的语言是我们完全成为自己并且熟悉事物时，自然流露出来的语言。（《第11章教育与语言》）