英语课例研讨||让讲解带着学生去远方

文        梁树丽

11月25日

说实在的，听刘老师这节课阅读课后我一直处于思考的状态，这样的状态持续了有两周的时间，我想完成这次的研讨文，但是每次我都很难下笔，我的思想一直处于混沌的状态，找不到头绪，直到晚上研讨开始的时候我还在思考。

我看到课题Will people have robots ?的时候,我是带着兴趣听课的，这个话题贴近生活，特别是对于中学生，他们对世界有着很强的好奇心和探索欲，所以机器人这个话题对于孩子来说是最有吸引力的。

我们在设计的时候完全可以用讲解带着学生去远方，了解机器人，走进机器人，讨论机器人，设计机器人……

好的开头等于成功的一半。

刘老师的导入设计的非常好，她用打招呼为切入点，让学生和听课的老师说hello，然后老师介绍孩子们都熟知的Baymax（大白）给孩子们，让孩子们和大白打招呼，很自然就引出单词robot，接着老师强调单词robot中两个字母o的不同发音等，这些都是非常好的点睛之笔。

但是接下来刘老师的设计就是为了文本的学习而单纯的去设计文本了，而且在整个阅读策略的讲解中，她采用的形式非常单一，基本上都是问题设计，虽然中间她设计了跟着机器人跳舞来达到本课学生活动的高潮，但是这个过程下来太过生硬。当然在总结部分刘老师用到了思维导图来总结，这应该是这节课的第二个点睛之笔，但是她却没有把这样的出彩放在前面，如果能把这个思维导图放在她设计的那张大白卡通道具上，或者画在黑板上，我想它就是最好的板书。

总之，这节课我听完之后，有一种匆忙赶路的感觉，尽管刘老师有着很高的课堂驾驭能力，她一直用微笑等肢体语言鼓励着学生，但我相信这节课是缺少主线的，所以学生头脑中并没有留下多少真正属于自己的东西。

我们作为旁观者第一遍听的时候尚且如此，那么学生在课堂上又会留下多少呢？

我们希望看到的是老师用讲解带着学生去远方。

这节课给我留下的太多的思索。我在想我的课是不是也是这样，我们认为很好，可是这些好真的能让学生感受到好吗？

看别人的课反思自己的课。如果是我，我会如何来设计这一节课，我会怎么讲？我又会如何用讲解带着学生去怎样的远方？

首先，让小度引导学生热爱远方。

现在很多家庭都有智能机器人，比如小度，小天才，阿尔法等，我们可以带到课堂上，让学生和这些智能机器人进行对话，让学生感受高科技带来的新体验和新感受，引导学生谈论机器人的形状和功能。

其次，用电影引领学生去寻找远方。

让学生谈谈他们看过哪些和机器人有关的电影，比如《赛尔号》，《钢铁侠》，《机器人总动员》，《机器人管家》，《终结者》等等，让他们谈谈他们最喜欢的机器人是谁？引导他们思考并预测机器人是否会取代人类？

然后，用文本讲解带着学生寻到远方。

这篇阅读文并不难，我们在设计文本讲解的过程中既要突出阅读策略的指导，还有设计多种形式的阅读方式比如判断，问答，填空，复述等来提高学生的阅读兴趣，深层次挖掘文本。

最后，用辩论赛的方式让学生到达远方。

课文里面有科学家对于机器人将来发展的不同观点，我们不妨利用这些观点让学生开展一个辩论赛，围绕机器人将来是否能代替人类进行辩论，即能巩固文本，又能提高学生的思辨能力。

当然在本课的总结部分,我会给学生播放中国这几年在机器人方面的科技成就以及在各个领域的运用等，让学生看到我们科技的发展和进步，激发对科技的热爱，对祖国的科技发展充满信心和美好！

至于作业，我会布置一个写作任务。要求学生画出自己想要拥有的机器人，然后和科学家描述一下你要求你的机器人有哪些技能。

这又是一个梦想要抵达的远方！